錢麗萍

摘? 要：史料教學(xué)是教師利用歷史材料的教學(xué)方式進(jìn)行高中歷史課堂的教學(xué)，是教師采取相關(guān)高中歷史課本知識(shí)的歷史材料以及歷史人物故事背景的材料介紹以及素材收集，展示給學(xué)生歷史上發(fā)生的事件以及故事背景的教學(xué)方式，可以有效地利用于高中歷史課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)高中歷史的全面的學(xué)習(xí)和掌握，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和歷史知識(shí)掌握的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);高中歷史;激發(fā)興趣;豐富知識(shí);強(qiáng)化思考

史料教學(xué)是高中歷史課堂中教師采用歷史的材料的方法進(jìn)行材料素材教學(xué)，歷史史料包括典籍、書籍圖像等相關(guān)人類歷史發(fā)展過程中遺留的痕跡，能夠有效證明歷史發(fā)展的真實(shí)性以及準(zhǔn)確性。在一定程度上確保了歷史的真實(shí)性，并且增加了歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)歷史知識(shí)基礎(chǔ)的拓展和開發(fā)見解，能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史故事的思考和歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

史料教學(xué)在高中時(shí)課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠充滿熱情的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，并且理解高中歷史之中存在的趣味性和生動(dòng)性。因?yàn)闅v史材料不同于高中歷史課本上的課本知識(shí)，比起高中，高本上的課本知識(shí)更加全面，更加豐富，更加有趣，并且具有一定的接近性，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，并且有一定的聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)認(rèn)為歷史材料對(duì)于學(xué)生而言會(huì)更加貼近學(xué)生與學(xué)生的距離更近，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候的畏難情緒就會(huì)降低，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中歷史的正確學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授高中“太平天國運(yùn)動(dòng)”這一歷史知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)樘教靽\(yùn)動(dòng)是近代中國民主革命的知識(shí)內(nèi)容，講述了中國人民為了爭(zhēng)取民族自由而產(chǎn)生的抗?fàn)幮赃\(yùn)動(dòng)，其中太平天國運(yùn)動(dòng)的發(fā)起地點(diǎn)是廣西，當(dāng)?shù)厝嗣駷榱藠Z取平等和國家的安定而發(fā)起了太平天國運(yùn)動(dòng)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)于中近代中國歷史有一定的影響意義，但是卻起不到實(shí)質(zhì)性的作用。當(dāng)教師教授這一歷史知識(shí)的時(shí)候，就可以結(jié)合歷史材料以及歷史人物和歷史上的典籍記載去分析這場(chǎng)愛國運(yùn)動(dòng)，全面的分析運(yùn)動(dòng)帶來的積極影響和消極影響以及正常運(yùn)動(dòng)的不足和缺陷。讓學(xué)生的理解更加直觀，學(xué)習(xí)更加到位。

二、豐富歷史基礎(chǔ)知識(shí)

史料教學(xué)能夠在一定基礎(chǔ)上豐富學(xué)生對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)闅v史材料會(huì)讓學(xué)生掌握到課本之外的歷史知識(shí)以及歷史典故。這樣一來，學(xué)生就能拓展對(duì)課本歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)歷史知識(shí)的了解更加全面、更加具體，有助于學(xué)生了解整個(gè)歷史長(zhǎng)河中的故事，將其系統(tǒng)記入自己的腦海中，并且產(chǎn)生一定的知識(shí)板塊聯(lián)系。學(xué)生因?yàn)檎莆樟烁嗟臍v史材料以及歷史素材和歷史知識(shí)的擴(kuò)展部分，所以，歷史基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)更加扎實(shí)、更加牢固。學(xué)生不僅掌握好了歷史課本的教學(xué)知識(shí)，還根據(jù)課本知識(shí)有了一定的課外了解，能夠鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，老師在教授《中國古代科學(xué)技術(shù)成就》這一歷史知識(shí)章節(jié)時(shí)，對(duì)于中國古代科學(xué)技術(shù)歷史成就的科學(xué)技術(shù)，指南針、造紙術(shù)、火藥以及印刷術(shù)四大發(fā)明，教師可以收集中國古代科學(xué)科學(xué)發(fā)展中發(fā)展出來的物品展示，以及延伸到現(xiàn)代能夠使用的技術(shù)和其采用的技術(shù)輔助的科技產(chǎn)品展示給學(xué)生看，也可以對(duì)學(xué)生介紹發(fā)明和創(chuàng)造中存在的歷史故事背景，以及歷史人物的生平經(jīng)歷。這個(gè)時(shí)候?qū)W生能夠了解歷史的年代以及科技發(fā)明存在的文化環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從而對(duì)年代有一定的掌握，對(duì)科技發(fā)明有一定的了解，并加深其基礎(chǔ)的知識(shí)擴(kuò)展。

三、強(qiáng)化學(xué)生歷史思考

史料教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中遺留下來的痕，并且結(jié)合歷史課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來一定的歷史思考，讓學(xué)生看到歷史材料的時(shí)候，能夠想到當(dāng)時(shí)發(fā)生事件的真實(shí)性以及發(fā)生事件的原因，起因、目的和結(jié)果，從而去分析這件事情背后存在的意義和影響，理解存在于歷史長(zhǎng)河中發(fā)生的必然性。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能根據(jù)歷史材料去產(chǎn)生歷史思考，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的高度，以及學(xué)習(xí)歷史的思考程度和深化學(xué)生歷史的思考學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的歷史思維和歷史學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在教授《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》這一章節(jié)的歷史內(nèi)容時(shí)，資本主義的曲折發(fā)展包括近代中國民族工業(yè)的興起、民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展、在中國資本主義的歷史命運(yùn)三大歷史知識(shí)板塊。學(xué)生要很好了解近代中國資本主義的曲折發(fā)展，就要根據(jù)歷史長(zhǎng)河的歷史時(shí)期中中國資本主義的興起、高潮、發(fā)展以及衰退的四個(gè)階段去學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以根據(jù)不同時(shí)期的歷史材料，分析近代中國資本主義在不同時(shí)期的發(fā)展過程和發(fā)展的程度，通過歷史材料去理解和學(xué)習(xí)，這樣一來，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，史料教學(xué)是有助于高中歷史教師進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，也能根據(jù)歷史材料的普及去豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的歷史思考具有一定的強(qiáng)化作用。

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