何麗

摘 ? ?要：英語作為一門外語，其文化背景無疑與我國(guó)不同，每一個(gè)英語單詞或者諺語背后的故事都可能需要結(jié)合其背景來分析。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)而言，英語教師要想提高英語教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)英語的掌握程度，還應(yīng)該在英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)钠占坝⒄Z文化背景知識(shí)。本文主要分析在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)的原則，并在此基礎(chǔ)上研究了滲透文化背景知識(shí)的具體措施。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化背景;知識(shí)普及

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)的原則

“不了解英美文化，要學(xué)好英語是不可能的。而逆向思維的角度分析，這句話也就相當(dāng)于：越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及生活細(xì)節(jié)，就越能正確和準(zhǔn)確地使用這門語言。小學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)英語的興趣相對(duì)也較低。在課堂上若是一味地講授單詞、詞組、語法，很容易讓他們失去興趣。想要成功地吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，就一定要注重背景文化知識(shí)的滲透。滲透文化背景知識(shí)要注重以下幾個(gè)原則。

（一）循序漸進(jìn)原則

該原則要求輸入的文化背景知識(shí)應(yīng)合適所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知層次、認(rèn)知能力等。要注意循序漸進(jìn)、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。

這樣學(xué)生不僅了解了課文的詞句，更加了解了為什么會(huì)有這種情況發(fā)生以及這種情況發(fā)生后要如何處理的大致方式。

（二）相關(guān)原則

在選擇輸入哪些文化背景時(shí)，一定要嚴(yán)格篩選，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間里將課堂內(nèi)容最為相關(guān)的文化背景知識(shí)傳授給學(xué)生。

（三）實(shí)用原則

在選擇輸入哪些文化背景時(shí)要遵守實(shí)用性原則，所謂實(shí)用性原則就是指要選擇在日常交往中常用的，而不要苛求深度、難度選擇一些生僻的背景，這樣才能充分引起學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤?、活用?/p>

由于這些表述都是學(xué)生日常生活中常用的，所以他們更容易接受，在日常表述中或多或少也會(huì)想到要用英文，這樣的表述方式的介紹對(duì)他們來說更為實(shí)用。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)的措施

（一）帶領(lǐng)小學(xué)生了解英語國(guó)家的人文特點(diǎn)和生活習(xí)慣

每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有自身的風(fēng)土人情，同時(shí)自身的歷史發(fā)展也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)多樣化的文化形態(tài)，西方英語國(guó)家和我國(guó)的歷史發(fā)展存在很大差異，所以在生活習(xí)慣和風(fēng)土人情方面都有著很大的差異，開展英語教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語國(guó)家風(fēng)土人情和生活習(xí)慣的滲透教學(xué)，將其具體的差異講述給學(xué)生，以此幫助學(xué)生增進(jìn)與其教學(xué)方面的了解。比如在飲食方面，餐桌文化有很大差異，中國(guó)人更多的是向客人夾菜，以此表達(dá)自身的歡迎，西方人更多的是“help yourself”。另外，在受到他人的贊揚(yáng)時(shí)，英語中更多的是使用“thank you”來做出回應(yīng)，中國(guó)人更多的是一種委婉謙虛的回應(yīng);由此可見文化差異導(dǎo)致口語交際方面也有很大差異，所以在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要向?qū)W生有要意識(shí)的滲透這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)語言文化的了解，也能夠掌握語句內(nèi)涵與相應(yīng)的使用情境，從而有效實(shí)現(xiàn)文化的融匯貫通。

（二）利用多媒體技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)輔助引導(dǎo)

新時(shí)期，信息化技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的學(xué)科教學(xué)中都借助多媒體技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)，這種多樣化的先進(jìn)的技術(shù)能夠有效改變傳統(tǒng)意義上的聽力訓(xùn)練方式，也能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的視聽感官作用下，通過對(duì)聲音和影像的感悟理解，不斷增強(qiáng)自身的聽力和語感，并進(jìn)行模仿過表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)英語語言表達(dá)環(huán)境的理解。這樣一來，學(xué)生能夠更近距離的掌握西方的文化背景，也能夠提高自身的文化敏感性，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的內(nèi)涵。

（三）發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，將語言與文化結(jié)合起來

很多小學(xué)英語教材中都涉及到中西方文化的事例，所以教師應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增進(jìn)對(duì)中西方文化的了解，以此更好的感悟到英語國(guó)家的文化。比如關(guān)于上洗手間的說法，中國(guó)有很多種方式，在英語中也有很多種表達(dá)方式：如“I need to go somewhere”，“I need to answer the call of nature”等，在這種教學(xué)背景下，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化方面知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生利用已掌握的文化背景認(rèn)識(shí)來判斷英語語境，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)親故，拓寬學(xué)生的見解。

（四）注重情境對(duì)話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語文化環(huán)境

英語口語表達(dá)是最典型的知識(shí)輸出，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)最主要的目的之一便是利用英語進(jìn)行“說”，而這也是初中階段的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。故此，在六年級(jí)階段，在學(xué)生們已經(jīng)有了一定的相關(guān)英語知識(shí)作為基礎(chǔ)的前提上，我們應(yīng)當(dāng)逐步著手開始對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“口語表達(dá)”的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，為了增加課堂的趣味性，我們可以利用情境對(duì)話表演的方式對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們能夠更好地融入其中，一步一步提高英語口語表達(dá)的技能。

例如：在教學(xué)“Our teachers”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我便通過創(chuàng)設(shè)情境的方式組織學(xué)生們進(jìn)行了一次對(duì)話活動(dòng)的表演。如：學(xué)生對(duì)話討論自己的某學(xué)科老師。本節(jié)中的短語或句型有：“Hou old is she？”或“Chinese teacher”等相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)之余，讓學(xué)生們以此進(jìn)行對(duì)話，能夠極大地活躍課堂的教學(xué)氛圍。同時(shí)，這一形式，也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生們的積極參與性，幫助學(xué)生們通過實(shí)際的運(yùn)用而逐步提升對(duì)英語口語表達(dá)的切身體驗(yàn)和感悟，并形成初步的表達(dá)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的口語應(yīng)用意識(shí)，為表達(dá)能力做出良好的鋪墊。

三、結(jié)語

總體來說，對(duì)于小學(xué)生來說，加強(qiáng)其文化意識(shí)是非常重要的，教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的滲透于輸入，才能更好的進(jìn)行英語教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師要遵循相關(guān)性原則、循序漸進(jìn)原則等，利用教材進(jìn)行文化交流，并利用多媒體等技術(shù)提高小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化情境，促使學(xué)生更好的理解英語文化背景。

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