韋禮軍 覃鸞芳

摘 要：教育新形勢的到來，也促進了我國教育體系的完善和改革，其中教學模式以及教學理念也發(fā)生了很大的改變，越來越多有效的教學方式也隨之出現(xiàn)，其中合作學習就是一種新型的教學方式，合作學習的出現(xiàn)，打破了單一的教學方式，有效地改善了課堂教學的質量。閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，對小學生的學習和成長起著重要的作用，然而目前小學語文閱讀教學中還存在一些不足，為了提高學生的閱讀能力，教師就可以合理地應用合作學習，發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢，來提升學生的閱讀興趣，進而提高學生的閱讀質量和閱讀能力，本文主要分析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試。

關鍵詞：合作學習；小學語文閱讀教學；嘗試

引言：

合作學習是一種新型的教學方式，簡單來說就是分組進行學習，這種教學模式的最大優(yōu)勢就是能夠強化學生的主體地位，通過學生之間的交流和互動，來取長補短，共同提升學習質量。小學語文教學中，閱讀教學作為重點教學內容，但是往往多數(shù)的學生都對閱讀不感興趣，而此時教師就可以組織學生開展合作學習，為學生營造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀質量，而且還能為寫作積累更多的素材，可以取得事半功倍的教學效果。

一、小學語文閱讀教學中應用合作學習的重要意義

1.提高小學生對文章內容的理解能力

在小學語文閱讀教學中，由于小學生的認知能力有限，經(jīng)常在閱讀中無法了解和掌握文章的內容，時間一長學生的閱讀興趣就會受到影響，而教師的閱讀教學方法也比較單一，更是難以幫助學生理解文章內容。而引入合作學習，不僅改變了教師單一的教學方式，同時還能有效地提高學生的閱讀興趣，而且也增加了師生之間的交流和互動，不僅方便教師及時地指導學生學習，最重要的作用就是能夠在合作中提高學生對文章的理解能力。在合作學習中，學生的思維也得到了培養(yǎng)，對提高學生的語文綜合能力也有重要的幫助。

2.對實現(xiàn)學生個性發(fā)展很有幫助

在進行小學閱讀教學過程中，教師應該首先明確教學任務和教學目標。閱讀教學是語文教學中的重點內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀能力對其以后的學習和發(fā)展有很深遠的影響。小學閱讀教學中應用合作學習教學模式，能夠切實提升學生思維能力，同時促進小學生個性發(fā)展。合作學習教學模式就是以張揚小學生個性為主，培養(yǎng)不同個性的學生群體，不是用教學限制學生思維張揚。在具體課堂教學過程中，針對一些閱讀教學課程，教師可以組織小學生進行分組討論或者根據(jù)閱讀內容進行簡短的表演，從而不斷激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和邏輯思維，拓展學生想象力視野，張揚學生個性。最終采用合作學習的教學模式，提高小學生自主學習和自主創(chuàng)新能力，為學生今后全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

1.明確學習目標，營造良好的合作學習氛圍

教師作為課堂上的引導者，在實踐合作學習形式之前，應明確合作學習的目標，為學生營造良好的合作學習氛圍。語文閱讀是教師和學生共同的難點，閱讀學習的目標應該通過教師與學生、學生與學生之間共同探究來完成。教師應根據(jù)實際情況把學生分為幾個小組，并且向學生傳遞本次合作學習的目的。在合作學習的過程中需要學生共同努力去探討閱讀問題，分享閱讀的體會和感受。教師需要明確告訴他們合作學習的每個步驟，學習探討的方法、方式以及組員之間交流分享的方式，及時糾正他們存在的理解偏差。

2.選擇恰當?shù)暮献鲗W習內容

小學語文倡導的是以多種不同的教學方式引導學生學習，綜合提高學生學習能力。如何選擇恰當?shù)暮献鲗W習內容，要根據(jù)課本的內容要求以及學生的實際情況進行衡量。例如，教師可以選擇小學四年級《一塊特別的石頭》一課來開展合作學習模式，可以先把學生分成六個小組。教師首先要告訴學生，這一篇課文閱讀的目的在于通過閱讀去感受課本中作者對巨石的疑問以及作者的內心活動。明確閱讀目的后，每個小組自行組織同學閱讀、討論和分享。教師可以在這個過程中鼓勵學生在小組中分享自己的閱讀感受以及他們生活中的真實情況。最后，教師讓小組成員在班級里分享合作學習探討的結論，從而來幫助學生更好地理解文章的內容以及作者善于動腦、不懈追求的品質。由此可見，閱讀不應只停留在學習成績的提升上，更重要的是學生整體素質的培養(yǎng)。

3.充分利用教學資源，發(fā)揮老師引導者的角色

對于小學生而言，自身所具備的閱讀理解能力有限，小學語文老師在合作學習的教學中扮演著重要的角色，老師應該充分利用現(xiàn)有的教學資源，挖掘教材的潛在有利因素，語文教學質量的提高提供一種有力的保障。在合作的學習過程中，語文老師要扮演一個引導者的角色，積極地去引導學生發(fā)散自己的思維能力和思考能力，讓學生能對文章進行正確而深刻的理解，并且去改正學生在學習的過程中所存在的理解偏差。對于學生進行引導的時候，老師要做到在合適的時候以合適的方式去啟發(fā)學生，進一步激發(fā)出學生對于語文閱讀的興趣和積極性。

三、結語

總之，在小學語文閱讀教學中應用合作學習，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高學生語文素質。教師應該在日常教學活動中適當?shù)匾牒献鲗W習模式，鼓勵學生主動探索、相互合作、相互分享，并在實踐中不斷總結和改進合作學習的具體形式，來提高學生語文學習效率。

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