張純　汪彩文　汪愛河　蔣海燕　李好

摘 ?要：針對國際工程教育認(rèn)證的要求，結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證的契機(jī)，分析了目前專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，針對性地修訂了人才培養(yǎng)方案和課程體系，提高學(xué)生工程能力與素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;工程教育;工程能力

中圖分類號：C961 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0155-03

Abstract： In response to the requirements of international engineering education certification， combined with the opportunity of preparing for professional certification for water supply and drainage science and engineering majors， we analyzed the problems existing in the cultivation of applied talents， and revised the personnel training program and curriculum system in a targeted manner. Improve students' engineering ability and quality， and promote the connotative development of professional schools.

Keywords： professional certification; engineering education; engineering capabilities

工程師不同于科學(xué)家，“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)已有的世界，工程師創(chuàng)造從未有過的世界”。工程師所從事的工程構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行工作，均是實(shí)踐的過程與體現(xiàn)。對于工科學(xué)生而言，實(shí)踐是創(chuàng)造性應(yīng)用和發(fā)展理論的過程，是綜合能力形成的過程，大學(xué)本科四年是參與工程實(shí)踐、形成工程思維、獲得工程經(jīng)驗(yàn)的極重要時(shí)機(jī)[1]。對比時(shí)代要求，我國本科工程教育實(shí)踐教學(xué)還存在諸多不足，影響了人才質(zhì)量和國際競爭力。工業(yè)產(chǎn)品評估認(rèn)證的發(fā)展目的即最大限度保證工程教育質(zhì)量，突破原有的工程教育技術(shù)壁壘，使得具有工程能力的學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模最大化、效益最大化。地方工科院校要不斷提高對工程教育的認(rèn)識，切實(shí)提高工程教育質(zhì)量;教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外工程師制度改革的前提和基礎(chǔ)，推動(dòng)教育國際化，增強(qiáng)工程教育競爭力。發(fā)達(dá)國家高度重視工程教育。美國推行了加強(qiáng)STEM教育體系的國家行動(dòng)計(jì)劃“2020工程師”計(jì)劃、工程教育聯(lián)合體（EEC計(jì)劃）等系列工程教育計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)今后要加強(qiáng)和強(qiáng)化高等教育評估，將政府撥款跟評估掛鉤;歐盟亦提出了加強(qiáng)歐洲高等工程教育，提出了相應(yīng)的歐洲工程的教學(xué)與研究計(jì)劃，培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀工程師[2]。

一、地方工科院校進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的重要性

如何提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前高等院校尤其是地方工科院校面臨的重要問題。在應(yīng)用型工程能力培養(yǎng)遇到瓶頸時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的迫切性是教學(xué)工作面臨的新形勢、新問題。教育部本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施提出了新的要求，“質(zhì)量工程”為今后地方工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新方向和目標(biāo)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市建設(shè)的需要以及工業(yè)化發(fā)展需要大量的優(yōu)秀工程師，尤其中國城鎮(zhèn)化的發(fā)展更需要較多市政基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)與施工管理人才。

在歐美發(fā)達(dá)國家高度重視工程教育的背景下，我國地方高校應(yīng)高度重視工程教育在高等教育中的重要作用，加快工程教育模式改革，并樹立正確的工程教育與工程認(rèn)證觀念，認(rèn)清工程認(rèn)證的結(jié)果與學(xué)科水平無直接相關(guān)性，對待工程認(rèn)證實(shí)事求是，客觀公正，以證據(jù)說話，摒棄工程認(rèn)證過程中的模糊判斷與預(yù)設(shè)結(jié)論，以提高學(xué)生工程教育質(zhì)量為目的，摒棄功利心，以持續(xù)高質(zhì)量工程教育為目的，拋卻功利心，并持續(xù)改進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量，力戒攀比風(fēng)[3，4]。

二、基于專業(yè)認(rèn)證的課程體系改進(jìn)

課程體系關(guān)注是否體現(xiàn)了認(rèn)證所倡導(dǎo)的基本理念，即要以全體學(xué)生成長為中心，全方位指導(dǎo)結(jié)果作為導(dǎo)向，有效結(jié)合形成性評價(jià)、課程目標(biāo)，畢業(yè)要求達(dá)成度，持續(xù)改進(jìn)，機(jī)制與有效運(yùn)行等指標(biāo)，改進(jìn)課程體系。課程設(shè)置需要聚焦（標(biāo)準(zhǔn)）要求的內(nèi)容，要以學(xué)生為中心，目標(biāo)圍繞學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，并根據(jù)對學(xué)生期望設(shè)計(jì)，注意不要脫離標(biāo)準(zhǔn)，并關(guān)注機(jī)制是否健全與執(zhí)行，執(zhí)行效果如何，是否有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，評價(jià)的焦點(diǎn)是對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)，必須考慮全體學(xué)生。課程設(shè)置參照國際工程人才培養(yǎng)的OBE （Outcome-Based-Education），結(jié)合專業(yè)實(shí)際設(shè)置與修改課程體系[5，6]。

根據(jù)表1中OBE教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)體系的差異與要求，我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)積極準(zhǔn)備住建部專業(yè)認(rèn)證的契機(jī)，修訂了新的人才培養(yǎng)方案和理論與實(shí)踐課程體系，如在《水工程經(jīng)濟(jì)與概預(yù)算》課程中增設(shè)增加一周《水工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后完成給排水規(guī)劃設(shè)計(jì)及工程咨詢項(xiàng)目中涉及的經(jīng)濟(jì)分析和成本核算完成能力。原有《給排水CAD》及《給排水計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)大綱中增設(shè)鴻業(yè)市政管線和BIM的教學(xué)內(nèi)容，真題鍛煉學(xué)生利用鴻業(yè)市政管線進(jìn)行給排水規(guī)劃圖紙編制、水力計(jì)算及給水排水管道施工圖設(shè)計(jì)能力，并對圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，增設(shè)1.5個(gè)學(xué)分共48學(xué)時(shí)的《給排水設(shè)計(jì)規(guī)范解讀及應(yīng)用》、《水工程運(yùn)營與管理》及《水工程案例分析與解讀》三門課程，三門課程聘請校外工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師以講座的形式進(jìn)行集中授課，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了給排水專業(yè)課程理論教學(xué)、設(shè)計(jì)規(guī)范及工程案例之間的有效銜接，對后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及工作能力構(gòu)成有效提升。

三、基于工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺建設(shè)

學(xué)院高度重視給排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)生工程能力提高的教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。學(xué)院成立了市政工程研究所、城市水環(huán)境研究所及教師工作室，除高度重視課堂理論教學(xué)外，積極發(fā)展第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與科學(xué)研究能力，把學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生較復(fù)雜工程與科技問題的認(rèn)識與初步解決能力。從校級、省級乃至國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)驗(yàn)方案的制定、數(shù)據(jù)檢測及儀器分析方法到科研論文的寫作與發(fā)表進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。吸收學(xué)生參與教師縱向科研課題，培養(yǎng)學(xué)生解決科學(xué)問題的能力，在國內(nèi)外科技文獻(xiàn)查閱、研究方案的制定與開展及探索性實(shí)驗(yàn)的開展等環(huán)節(jié)給予充分指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握縱向科研項(xiàng)目研究的基本程序、步驟與方法，初步掌握科研項(xiàng)目的獨(dú)立思考、論文寫作到投稿的基本能力。近三年本專業(yè)學(xué)生主持校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)，國家和湖南省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目各2項(xiàng)，申報(bào)專利3項(xiàng)，發(fā)表論文5篇。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程與企業(yè)共贏互惠的原則，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的辦學(xué)合作與聯(lián)系。與中國水務(wù)（長沙）有限公司及湖南泛華設(shè)計(jì)公司合作申請湖南省產(chǎn)學(xué)研示范基地，通過與企業(yè)的緊密結(jié)合與協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行城市市政工程的規(guī)劃、施工圖設(shè)計(jì)、改擴(kuò)建工程等復(fù)雜工程問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對學(xué)生的工程能力訓(xùn)練取得良好效果。近三年，學(xué)生參與教師及產(chǎn)學(xué)研示范基地的各類給水工程規(guī)劃、排水規(guī)劃、消防規(guī)劃及水廠施工圖設(shè)計(jì)、美麗鄉(xiāng)村農(nóng)村污水收集規(guī)劃、各類給排水工程可行性研究報(bào)告近30余項(xiàng)，學(xué)生的工程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、繪圖軟件應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用能力及獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力均得到有效提升，后續(xù)將繼續(xù)通過工程教育與工程能力特訓(xùn)，使得學(xué)生在以下方面獲得較大提升，如表2所示。

四、基于工程認(rèn)證的條件與問題分析

我?！敖o排水科學(xué)與工程”專業(yè)開設(shè)于1984年，在軟硬件方面已有較好的積累，具備了較好的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境;同時(shí)，2017年上半年修訂了新的基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)及工程能力提高的培養(yǎng)方案。給排水科學(xué)與工程專業(yè)教研室現(xiàn)有專職教師11人，其中高級職稱5人，博士5人，在讀博士1人，外聘實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)專家5人，雙師雙能型教師9人，能滿足工程教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：給排水科學(xué)與工程專業(yè)目前擁有流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)室（Ⅰ、Ⅱ）、水質(zhì)分析師、水處理精密儀器室（Ⅰ、Ⅱ）、分析天平室、開放性實(shí)驗(yàn)室（Ⅰ、Ⅱ）、金工實(shí)訓(xùn)室、市政工程研究所及城市水環(huán)境研究所等實(shí)踐教學(xué)基地，可滿足學(xué)生校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)的需要。擁有中國水務(wù)（長沙）有限公司省級產(chǎn)學(xué)研基地、北京首創(chuàng)常德污水凈化中心、常德自來水公司、益陽自來水公司、常德海綿城市建設(shè)公司、泛華建設(shè)集團(tuán)有限公司湖南設(shè)計(jì)分公司等校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校有成熟的規(guī)章制度，確保項(xiàng)目研究的正常開展和運(yùn)行。目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)正在積極準(zhǔn)備住建部專業(yè)評估認(rèn)證工作，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及綜合實(shí)訓(xùn)室條件得以大幅改善，為本課題的開展提供了更好條件。學(xué)校對工程教育改革、實(shí)踐工程改革、專業(yè)認(rèn)證及應(yīng)用型人才培養(yǎng)有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在2016年制定了《關(guān)于實(shí)施湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，學(xué)校一直重視教學(xué)改革和教學(xué)研究工作，將為本項(xiàng)目提供環(huán)境、制度支持。近三年獲得湖南省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖南城市學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

五、結(jié)束語

目前專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題在于缺少具有工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)教師，教研室年輕教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與手段尚不豐富，缺少教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生工程能力培養(yǎng)難以有效銜接。主要擬解決方法為擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研基地合作力度，使實(shí)踐教學(xué)工程化、規(guī)范化;其次通過安排專業(yè)教師到設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司訓(xùn)練，參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、管理等實(shí)際工作，提高教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力、工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力和工程技術(shù)創(chuàng)新能力;再次，通過建立高校專職教師與企業(yè)兼職教師的合作機(jī)制，使兩者在處理和解決復(fù)雜實(shí)際工程問題的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生教育教學(xué)方法相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，同時(shí)提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，使專業(yè)辦學(xué)逐漸滿足國際工程教育認(rèn)證的辦學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛晶，等.卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)學(xué)，2013（6）：79-80.

[2]寇有志.美國工程技術(shù)教育專業(yè)鑒定制度的特色與借鑒[J].中國信息技術(shù)教育，2014（10）：78-80.

[3]蔡小春，等.美國高校工程溝通能力培養(yǎng)課程分析及其啟示[J].高等工程教育研究，2017（1）：57-60.

[4]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015（2）.

[5]林健.如何理解和解決復(fù)雜工程問題——基于《華盛頓協(xié)議》的界定和要求[J].高等工程教育研究，2016（5）.

[6]張華，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2018（9）：29-33.