陳全

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，初中生物教學(xué)在開展期間所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容變得越來越豐富。初中生物教師不僅會對學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)也會開展實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。通過這種方式，為促進(jìn)學(xué)生們生物知識水平的提高提供幫助，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。為此，本文主要對初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方式

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，國家為了進(jìn)一步的促進(jìn)綜合國力的提升，對于人才的培養(yǎng)也有了越來越高的重視，對于具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才有了越來越高的需求。因此，為了做好人才的培養(yǎng)工作，從而進(jìn)行了教育改革方面的工作。以初中生物課程的教學(xué)為例，國家專門制定了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，用以倡導(dǎo)讓學(xué)生們主動地投入到生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，并體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，從而最終幫助學(xué)生們形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，有利于學(xué)生們創(chuàng)新精神得到良好的培養(yǎng)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中為了做好這方面的工作，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著積極的幫助，需要教師將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)措施運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。

一、運(yùn)用新型的實(shí)驗(yàn)方式開展教學(xué)

隨著新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，初中生物教師在對學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)期間，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的改變，并且將其設(shè)定為“培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維能力”方面。創(chuàng)新思維不僅有助于幫助學(xué)生們在對相關(guān)事物進(jìn)行探究的過程中揭示不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生們思維能力的提升，同時(shí)對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著積極的幫助[1]。因此為了幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教材實(shí)際盡可能地通過開展新型的實(shí)驗(yàn)方式對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生們以往未接觸過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因此如果教師僅僅使用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生們通過觀察顯微鏡中細(xì)胞的分裂，就會影響學(xué)生們對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。因此為了對這一問題進(jìn)行解決，同時(shí)隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提升，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，通過視頻教學(xué)的方式向?qū)W生們介紹細(xì)胞分裂的過程。作為一種動態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極投入到相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程中，有利于讓學(xué)生們的思維得到充分的開拓，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)探究的獨(dú)特魅力，是激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思維的一種有效教學(xué)方式。

二、運(yùn)用新型的實(shí)驗(yàn)材料開展教學(xué)

在實(shí)際的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料開展實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是這其中需要進(jìn)行的重要工作。但是在開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)期間，部分實(shí)驗(yàn)所用的材料在獲取難度方面相對較高，甚至部分材料已經(jīng)完全超出了學(xué)生們的理解范圍。因此由于這一因素的影響，導(dǎo)致許多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)材料的缺乏而放棄了對該實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生失去了動手實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動探究的熱情，不利于學(xué)生們初中生物知識學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行[2]。但是如果教師在開展實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，將合適的替代品作為實(shí)驗(yàn)所需要的材料運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅很好地解決了材料不足的問題，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們積極投入其中，對于學(xué)生們創(chuàng)新能力的拓展也有著積極的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《昆蟲的生殖和發(fā)育》這一課程知識的學(xué)習(xí)時(shí)，由于課程中所進(jìn)行研究的昆蟲為毛毛蟲，但是由于部分學(xué)生對于毛毛蟲存在著抵觸心理，會影響學(xué)生們對于昆蟲研究工作的正常進(jìn)行。因此為了讓學(xué)生們在研究的過程中能夠積極投入其中，教師可以選擇家蠶作為研究對象指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而讓學(xué)生們在探究的過程中對于昆蟲的生殖和發(fā)育擁有更為深入的了解，是促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力得以提升的重要手段。

三、結(jié)語

總而言之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物課程期間的重要的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維等多種能力有著積極的促進(jìn)作用，有利于讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多有關(guān)生物方面的知識，是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要手段。而為了做好這方面的教學(xué)工作，教師需要將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)措施運(yùn)用其中，不僅可以運(yùn)用新型的實(shí)驗(yàn)方式開展教學(xué)，同時(shí)也可以運(yùn)用新型的實(shí)驗(yàn)材料開展教學(xué)。從而通過這種方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行智慧的思考，大膽的對所學(xué)知識進(jìn)行猜想，也是促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要手段，有利于學(xué)生們在今后道路上發(fā)展的過程中綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫潤輝，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（3）：17-19.

[2]祁雯倩，中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2018，20（35）：99.