李家華

摘 要：新課改視角下，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。高中物理具有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、探究意識(shí)的重要作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和方法?；诖?，本文展開對(duì)高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

引言：

高中物理新課標(biāo)中指出：物理與人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，在高中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)[1]。由此可見，優(yōu)化教學(xué)理念、提升課堂的生生、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理探究學(xué)習(xí)的興趣是十分關(guān)鍵的。對(duì)此，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境設(shè)置的原則

1.適宜性

新課改的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性、創(chuàng)新性。在高中課堂教學(xué)中問(wèn)題情景的設(shè)置有助于深化教學(xué)。首先，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境首先要考慮提出的問(wèn)題是否在學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知范圍內(nèi)，在結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上可以增加一定的挑戰(zhàn)性，起到能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，難度要適宜。其次，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要反映學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，符合教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要滿足適宜性原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平等因素，創(chuàng)設(shè)合理適宜的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

2.邏輯性

作為一門研究物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的理性學(xué)科，物理有助于培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維，樹立學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要充分考慮到新知識(shí)和舊知識(shí)之間的邏輯性[2]，應(yīng)按照物理學(xué)科的發(fā)展及發(fā)生過(guò)程，以物理學(xué)科的邏輯性思維為教學(xué)主線，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地提出物理內(nèi)在問(wèn)題，使問(wèn)題能夠貫穿整個(gè)物理課堂教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)往知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，幫助其形成物理知識(shí)體系，使問(wèn)題情境真正能夠服務(wù)新知識(shí)的教學(xué)。

（3）趣味性

興趣是最好的老師。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要重點(diǎn)考慮興趣因素，提出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要使學(xué)生感到好奇并樂(lè)意接受，逐漸提高學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)的關(guān)注度。

二、高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

1.應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性

在改變以“教”定“學(xué)”，創(chuàng)新物理教學(xué)的過(guò)程中，特別是在課堂教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，要符合高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合教材重點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)其探究學(xué)習(xí)的欲望。例如：在“向心力”的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)“神奇魔術(shù)”趣味情境。在水杯中裝水，手拿著杯子在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)杯子口朝下時(shí)，杯子里的水沒(méi)有如大家想象中的那樣傾注而出。這樣就會(huì)形成強(qiáng)烈的認(rèn)知反差，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)其對(duì)探究物理知識(shí)的熱情。這時(shí)候?qū)W生想解開奧秘的心情非常迫切，教師可順勢(shì)展開教學(xué)，加深學(xué)生們對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)：向心力是根據(jù)力的效果命名的，并非根據(jù)力的性質(zhì)命名，它是重力、彈力、摩擦力等以外的特殊力，進(jìn)而使學(xué)生了解向心力的來(lái)源，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度探究問(wèn)題。

2.可密切聯(lián)系生活促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知

物理來(lái)源于生活，并能夠有效地指導(dǎo)生活[3]。在日常生活中，很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。只要教師善于啟發(fā)，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)諸多有趣的問(wèn)題情境，使其認(rèn)識(shí)到物理與生活的聯(lián)系。并且現(xiàn)實(shí)事物是學(xué)生能夠看得到摸得著的，有助于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的物理思維，達(dá)到觸類旁通的效果，從而使學(xué)生理解物理學(xué)科的本質(zhì)，具有聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力。例如：在“靜摩擦力”的教學(xué)前，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活問(wèn)題情境：拔河比賽是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，想要獲取勝利除了充分利用有利因素外，還應(yīng)掌握一定的技巧——比賽的最終勝負(fù)取決于地面對(duì)人的靜摩擦力，怎樣才能增大靜摩擦力呢？這促進(jìn)學(xué)生思考生活中的物理問(wèn)題，引出靜摩擦力教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)探索性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究

對(duì)于科學(xué)學(xué)科而言，探索精神是深入研究的生命線。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，多是教師一言堂式講解，學(xué)生負(fù)責(zé)做筆記和聆聽，較為被動(dòng)。新課改的縱深推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。對(duì)此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索性問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)能力。例如：筆者在“滑動(dòng)摩擦力大小影響因素”教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的探索性問(wèn)題情境：先讓學(xué)生猜想影響獲得摩擦力大小的因素有哪些，然后由學(xué)生自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究到底有哪些因素影響滑動(dòng)摩擦力大小，并形成實(shí)驗(yàn)記錄。筆者從旁指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法和思路。進(jìn)過(guò)自主實(shí)踐，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力大小和接觸面積無(wú)關(guān)，和物體的運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)，與自己最開始的設(shè)想有所不同。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)、形象的物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理興趣中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用不可小覷。這也需要物理教師樹立生本意識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)其良好的探究學(xué)習(xí)積極性，使其樂(lè)于探究、勇于探究、敢于探究。因此，教師要針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)潛心研究，不斷提升自身專業(yè)水平和授課效果，在高效物理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維，從而為其未來(lái)接受高等教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊恩紅.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].品牌，2015（4）：290.