郭麗挑

【摘要】：隨著課改的不斷深入，人們普遍意識到學(xué)生課堂參與度在教育教學(xué)過程中的重要作用，初中數(shù)學(xué)課學(xué)生課堂參與度直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。文章從數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，詳細(xì)分析研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與學(xué)習(xí)活動的主要因素，并通過案例提出提高學(xué)生數(shù)學(xué)課參與活動的策略提供參考。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生參與度 有效策略

隨著教育日新月異的發(fā)展，教育不再以傳統(tǒng)的教書育人這個過程為學(xué)校教育的主流，當(dāng)代教育是師生之間的互動，具有雙向性。好的教育離不開優(yōu)秀的老師，也離不開積極主動參與到課堂的學(xué)生。提高學(xué)生參與度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑，學(xué)生較高的學(xué)習(xí)效率又是高質(zhì)量教育的保證。為此，本文將探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生參與度的主要因素，并以此為基礎(chǔ)提出一些改進(jìn)策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生參與度的主要因素

（一）教師所采用的教學(xué)模式對學(xué)生參與度的影響

數(shù)學(xué)因其抽象而難倒眾多學(xué)生，曾有句話被廣泛流傳：“成也數(shù)學(xué)、敗也數(shù)學(xué)”，可見數(shù)學(xué)在許多人的心里留下了很大的陰影。究其原因在于抽象數(shù)學(xué)屬性下教師不能深挖教材而是采用照本宣科的教學(xué)模式。近年來隨著教育的發(fā)展，教育的關(guān)鍵問題已經(jīng)演化為如何改進(jìn)教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在這種大背景下，各級各類學(xué)校以及各教師都在遵循新課改原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的管理教學(xué)經(jīng)驗嘗試著各種各樣的新教學(xué)模式，以提高學(xué)生課堂參與度為目的進(jìn)行著探索研究。可見，教師所采用的教學(xué)模式對學(xué)生參與度的影響極大。

（二）教師在課堂上的管理方式對學(xué)生參與度的影響

同一所學(xué)校不同的教師有不同的管理方式，有的老師很受學(xué)生喜歡、崇拜，而有的老師卻使學(xué)生厭惡。由此可見，教學(xué)不僅僅存在教的一方、學(xué)的一方，在他們之間還有一種微妙的聯(lián)系就是心理，而這種心理的形成介質(zhì)就是師生關(guān)系，在現(xiàn)代教學(xué)理念中，師生關(guān)系具有什么重要的教學(xué)意義，它是直接影響學(xué)生課堂參與度的重要因素，通過學(xué)生課堂參與這種行為進(jìn)而影響著教學(xué)效果。因此我們應(yīng)重視教師自身在課堂上對學(xué)生的管理方式方法。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的有效策略與分析

（一）因課制宜采用合適的教學(xué)模式

教師在教學(xué)實踐中針對不同的課型不同的內(nèi)容要精細(xì)化備課，結(jié)合所教學(xué)生實際學(xué)情精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并采用適合的教學(xué)模式實施課堂教學(xué)。如：生動有趣且符合學(xué)生認(rèn)知水平的情景創(chuàng)設(shè)、能夠幫助學(xué)生突破重難點的動畫設(shè)計、各環(huán)節(jié)之間能使學(xué)生建立知識系統(tǒng)的銜接語言、為不同層次學(xué)生都能參與課堂而設(shè)計的問題，精心挑選的鞏固基礎(chǔ)拓展延伸的習(xí)題。通過這些模式的教學(xué)使學(xué)生在課堂上人人都能參與、深入的參與，感受數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活又高于現(xiàn)實生活的魅力。

例如：北師大版七年級下冊第二章第二節(jié)第一課時《探索直線平行的條件》，這節(jié)課的重難點就是要通過角來判斷直線是否平行。老師如果采用以往照本宣科的教學(xué)模式，那么學(xué)生獲得的“同位角相等，兩直線平行”這個結(jié)論，僅僅停留在知其然而不能知其所以然，因為學(xué)生不知道為什么要通過研究角去研究平行。就好比很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在這樣的感受：書上的知識點都會，甚至能背到滾瓜爛熟的程度，可面對習(xí)題時，老師一講就會，自己一做就蒙，完全離不開老師的提示或講解獨立思考。究其原因是對知識之間的聯(lián)系認(rèn)知缺失導(dǎo)致看到條件得不到結(jié)論，當(dāng)然自己分析不出題目解法。因此老師要擺脫以往照本宣科的教學(xué)模式，調(diào)整“做一做”與“想一想”環(huán)節(jié)，通過“想一想：借助三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白三角尺在畫圖的過程中的作用相當(dāng)于保持了角相等，從而引起學(xué)生的猜想：是不是因為角相等而導(dǎo)致的兩直線平行呢。教師在學(xué)生這樣猜想的情況下進(jìn)而再通過幾何畫板設(shè)計角變化觀察直線的位置關(guān)系的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于“同位角相等，兩直線平行”這樣的結(jié)論自己就可以得出，而不需要教師說出后死記硬背，同時還在這個教學(xué)過程中親自設(shè)疑、解惑、建立了角與直線位置關(guān)系之間的聯(lián)系。整個課堂學(xué)生參與度極大提高了。

（二）因生制宜采用合適的管理方式

當(dāng)我們對一個好老師進(jìn)行評價時，往往會說這個老師教的好、學(xué)生成績好，還會說這個老師會管理學(xué)生，學(xué)生既喜歡她又敬畏她。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的管理工作在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)實踐中起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的管理能力越強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中參與度也就越高。

例如：有一節(jié)課，一個學(xué)生因上節(jié)課受到了老師的批評而悶悶不樂，趴在桌子上一動不動，上課鈴聲已經(jīng)響了，但這個學(xué)生數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、草稿本都沒有準(zhǔn)備出來，于是我走過去提醒他上課了，趕快坐好準(zhǔn)備上課要用的東西，但該學(xué)生很不滿的嘟囔了一句“我肚子疼呢”。我當(dāng)然知道他肚子疼是假，但我沒有再去追究這個事，從他身邊走開，不一會兒他自己坐好準(zhǔn)備出了所有上課用的東西，并且認(rèn)真聽課了，下課后還主動和我交談，雖然我們整個交談過程中都沒有再提他的錯誤行為和不當(dāng)語言，但從說話語氣上我能感受到孩子意識到他自己的錯誤。有時候一個人犯錯需要冷靜而不是不停的指責(zé)，否則叛逆期的孩子會把這種錯誤繼續(xù)下去，并變的惱羞成怒，這是我們都不想看到的結(jié)果。教師對學(xué)生采用寬容的管理方式，換來了學(xué)生課堂的積極參與。

研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。通過前面的分析，提高學(xué)生課堂參與度不僅需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)模式，還要通過不斷的教學(xué)實踐反思、學(xué)習(xí)來提高教師自身的管理水平，采用合適的教學(xué)管理方式。

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