【摘要】：一年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，只有具備良好的閱讀能力才能使學(xué)生對所看到所聽到的知識有所理解有所思考，同時閱讀是學(xué)生們獲得知識的重要途徑，是進一步提高學(xué)生們聽、說、讀、寫能力的教學(xué)方法。因此，重視并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，學(xué)生的閱讀能力就好比蓋房子打地基，必須打的扎扎實實，地基不扎實房子不穩(wěn)妥閱讀能力也是同樣的道理。對此，我將從以下三個方面針對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性及有效方法展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)一年級 語文教學(xué) 讀思 讀說

關(guān)于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的基本要求。即學(xué)生閱讀課本所產(chǎn)生的認知、理解、收獲以及應(yīng)用知識的過程。語文學(xué)科的綜合性相對其它學(xué)科較強，閱讀則是語文教學(xué)的重要項目之一，從大面來說，小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)包含對書面知識的語言閱讀，還包含對書面知識的理解閱讀。也就是，在理解了文字意思的基礎(chǔ)上進行閱讀，或者通過閱讀來理解知識所包含的含義。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必備技能。那么，老師在語文閱讀的教學(xué)過程中，教學(xué)方式應(yīng)多樣化而非填鴨式教學(xué)，適當(dāng)結(jié)合該年齡段學(xué)生存在的特性進行多樣化有趣味的課堂活動，因材施教，使學(xué)生更積極更有效的掌握良好的閱讀技巧。

一、培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀自覺性

小學(xué)一年級是學(xué)生們從幼兒園過渡到小學(xué)的一個重要階段，是學(xué)生第一次接觸大量知識的開端，學(xué)生這時對知識的認知還停留在認字階段，同時自覺性也有待提高。學(xué)生們需要有一個小跨度的改變，因為學(xué)生并不能流暢的閱讀一篇課文。所以，教師需要適當(dāng)?shù)夭捎靡欢ǖ姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主的進行閱讀，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中提高對閱讀的興趣。

教師可以通過對學(xué)生的了解來發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)，對每位學(xué)生的興趣愛好進行分析研究，并得出結(jié)論做好統(tǒng)計記錄。并以此進行豐富多彩的教學(xué)活動，比如：舉行“閱讀小明星比賽”這樣類似的活動，一天一小比，一周一總結(jié)，一月一評比。對當(dāng)天閱讀優(yōu)秀的學(xué)生進行小紅花表揚，對堅持一周閱讀優(yōu)秀的學(xué)生在班級優(yōu)秀閱讀榜進行公開展示，對堅持一個月閱讀優(yōu)秀的學(xué)生給予“閱讀小明星”稱號并頒發(fā)獎狀。使學(xué)生們每天都對閱讀持有較強的閱讀積極性，這不僅提高了學(xué)生的閱讀量，還增長擴充了學(xué)生的課外知識，既豐富了學(xué)生的課外生活，也使學(xué)生對文字的熟悉度逐漸增強，進而提升了學(xué)生們的閱讀流暢性。對于一年級學(xué)生們的閱讀能力來說，興趣是激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的有效方法之一，因此教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣愛好因材施教。在學(xué)生完成每天的閱讀任務(wù)后，教師可用一小部分時間來和學(xué)生進行交流，談?wù)勛约洪喿x后的感受與收獲，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的閱讀量，還豐富了學(xué)生們的知識，也使學(xué)生們養(yǎng)成了堅持閱讀的好習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、閱讀與思考融匯貫通的來教學(xué)

在小學(xué)一年級的語文閱讀能力的教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)不單單指對書面知識的閱讀教學(xué)，對知識的深刻理解也同等重要，如果閱讀沒有目標(biāo)沒有思考 盲目的的只是通讀了一下文字，閱讀方式局限于字面閱讀，那么會使學(xué)生對閱讀毫無感情，讀不出作者要傳遞給大家的信息，聽上去會無聊乏味失去生命力，也會使學(xué)生的閱讀能力處于基礎(chǔ)水平。因此，教師在教學(xué)過程中，可將閱讀與思維訓(xùn)練結(jié)合起來教學(xué)，使閱讀不再有盲目性，從而變得更有意義。比如：教師在教學(xué)?青蛙給星星打電話?的課文時，教師可在閱讀前先對學(xué)生提出問題，比如；小星星告訴青蛙天上有什么？青蛙聽后回答了哪些話給小星星呢？讓學(xué)生帶著問題去閱讀去思考并進行小組討論得出統(tǒng)一答案再進行回答。這樣的教學(xué)過程能充分調(diào)動學(xué)生的積極性并帶動活躍課堂氣氛，使學(xué)生的閱讀過程變被動為主動，同時也增添了許多樂趣。

三、閱讀與說話融匯貫通的來教學(xué)

閱讀與說話兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，是不可分割的，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會準(zhǔn)確地表達出自己想傳遞別人的信息時，那么，學(xué)生的閱讀水平自然也會隨之有所提升有所改變。如果能將閱讀與說話二者融合到閱讀能力的教學(xué)中，則會起到事半功倍的效果。因此，教師在進行一年級語文教學(xué)時，需注意對學(xué)生進行相應(yīng)的語言表達能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。比如：教師在教學(xué)?我是誰?的課文時，在學(xué)生們閱讀課文后提出：“雖然大家讀的很好很認真，但是老師在聽完大家的閱讀后，腦海里并未出現(xiàn)大家所讀所描述出的那個人物形象，誰能來仔細地描述一下呢？”這時，教師可點名學(xué)生發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生對課文中每個人物角色的性格、社會角色、穿著、神態(tài)等進行更詳細地描述，也可讓學(xué)生進行自我描述，說說自己的性格特征、在家庭中扮演的角色、在社會中扮演的角色等。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的表達能力有很大的提升，同時也使閱讀能力得到較好的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得豐富多彩靈活有趣。

綜上所述，小學(xué)一年級語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于進一步加強和提升學(xué)生的語言表達能力，同時使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，變被動為主動，真正的喜歡閱讀愛上閱讀。并在這個閱讀能力提升的過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)自覺性，形成堅毅的品格。

在開展閱讀教學(xué)時，教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主來思考教學(xué)方案，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，使自己的教學(xué)手段多元化來豐富自己的教學(xué)過程，使每一位學(xué)生積極主動的參與到閱讀當(dāng)中，更好的培養(yǎng)閱讀興趣。

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作者簡介：黃艷 出生：1983年，女，布依族，學(xué)歷：大專文憑；本科在讀 研究方向：小學(xué)語文