【摘要】：隨著教育改革的不斷深入，我們對(duì)課堂的教授形式與內(nèi)容要求越來(lái)越高了。這就要求我們老師從自身出發(fā)，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以精準(zhǔn)教學(xué)為目標(biāo)，提高教學(xué)效率，同時(shí)還要加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，來(lái)創(chuàng)建出一個(gè)行之有效的課堂教學(xué)模式。化學(xué)作為高中一門(mén)重要的科目，其課堂講授方法對(duì)學(xué)生的化學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾绊懀员疚尼槍?duì)高中化學(xué)教學(xué)模式，來(lái)探究高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】：高中化學(xué) 課堂教學(xué)互動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)改革的新時(shí)期，老師的教學(xué)水平也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷的吸取和貫徹新課程理念。高中化學(xué)作為一門(mén)必修課，其中所涉及的知識(shí)都是和我們的生活有著密切的聯(lián)系，老師所需要的是培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)理論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是以老師講課為主，老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛壓抑。學(xué)生長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法掌握老師上課所教授的知識(shí)點(diǎn)，課下只能被動(dòng)死記硬背，這就完全不符合我們新課程改革的要求。所以開(kāi)展高中化學(xué)課堂互動(dòng)是提高我們高中化學(xué)素養(yǎng)一個(gè)必不可少的對(duì)策。

一，互動(dòng)生成教學(xué)的特征

互動(dòng)生成教學(xué)具有靈活性，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)一些偶發(fā)事件具有一定的處理能力，比如學(xué)生具有參考性的想法，我們可以讓其變成促進(jìn)師生思維的助燃劑，從而使老師與學(xué)生加強(qiáng)交流，增加課堂的活躍度。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題超出了我們的教學(xué)范圍，我們也不要給予否定，應(yīng)該根據(jù)所提出問(wèn)題是否合理，決定之后的解答。如果在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中遇到了學(xué)生故意破壞課堂秩序我們就應(yīng)該通過(guò)一些眼神警告制止他們，他們?cè)诮邮芫婧鬀](méi)有改善，我們應(yīng)該走到他的身邊通告語(yǔ)言警告制止他現(xiàn)在的行為，從而維護(hù)課堂的正常秩序，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。

互動(dòng)生成教學(xué)具有復(fù)雜性，因?yàn)樗辉偈莻鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以老師為主體的教學(xué)模式了，他強(qiáng)調(diào)的是雙主體，表達(dá)了在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師與學(xué)生的雙重作用。學(xué)生不再像原來(lái)那樣死板單一的接受老師所傳授的知識(shí)了，而是變得具有主觀能動(dòng)性，老師也不是傳授知識(shí)的象征了，在課堂上老師扮演起引路人的角色了。這樣的課堂模式是需要教師與學(xué)生雙方都投入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，所以教師的工作變得比原來(lái)復(fù)雜的多，老師需要過(guò)濾掉與課堂無(wú)關(guān)的信息，還需要維持課堂的基本秩序，不斷的引導(dǎo)同學(xué)們向著正確的方向思考，從而達(dá)到高質(zhì)量的互動(dòng)。

互動(dòng)生成教育的價(jià)值性，作為一種新興的教學(xué)模式，可以將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與想法完全的呈現(xiàn)在課堂上，這有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正學(xué)生。同時(shí)教師還可以利用重組后的教學(xué)資源，使教學(xué)變得多樣化，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，迫切的想要去探索。這樣就將原來(lái)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)榫哂凶灾餍缘闹鲃?dòng)去學(xué)，有利于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二，目前高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成的教學(xué)實(shí)踐分析

在我們高中《化學(xué)必修一》課本中，有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)中，我們針對(duì)活潑金屬鈉，做了互動(dòng)生成課堂。

首先我們?yōu)榱俗屚瑢W(xué)自己探討得出關(guān)于鈉的相關(guān)結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得了對(duì)鈉的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)采用小組合作的方法，由一名同學(xué)取一塊鈉，觀察它的表面，之后切開(kāi)再觀察。另一名同學(xué)取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。第三名同學(xué)取一塊鈉投入到盛有水的燒杯中，滴加幾滴酚酞，收集鈉與水反應(yīng)的氣體，進(jìn)行驗(yàn)證。以上實(shí)驗(yàn)根據(jù)順序逐一實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)都要觀察以上實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的觀察將結(jié)論記錄下來(lái)。老師在同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要制止實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的危險(xiǎn)動(dòng)作，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。等到學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)全部做完，老師將鈉的化學(xué)性質(zhì)公布，學(xué)生們根據(jù)自己得出的結(jié)論對(duì)比老師的正確答案，針對(duì)結(jié)論有爭(zhēng)議的部分與老師展開(kāi)討論。比如：學(xué)生們均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的響聲證明有氣體的產(chǎn)生，酚酞變紅證明產(chǎn)生了堿性物質(zhì)。老師這時(shí)就需要及時(shí)的跟同學(xué)們講解是鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

在課堂快要結(jié)束的時(shí)候老師幫助同學(xué)們歸納總結(jié)金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及存放、保存、用途，方便學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。這樣的課堂學(xué)生和老師不僅具有了互動(dòng)性，學(xué)生還具有一定的自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)自己的觀察和對(duì)課本的理解得到了自己的結(jié)論，老師在針對(duì)同學(xué)的結(jié)論給出正確的結(jié)論，糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)廣闊的思考空間，還可以讓學(xué)生們對(duì)正確的答案有著更深的理解，加強(qiáng)同學(xué)們的記憶力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中同學(xué)之間的交流，師生之間的交流都明顯增加這樣相互交流有利于形成一個(gè)巨大的信息網(wǎng)，讓同學(xué)得到更多的內(nèi)容，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的提升。

三，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的互動(dòng)生成對(duì)策

我們應(yīng)該改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟新課程改革的潮流與時(shí)俱進(jìn)。以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展我們的化學(xué)教學(xué)。同時(shí)在課堂的教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記師生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。使學(xué)習(xí)課堂變得多樣化，增加豐富的互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生愿意學(xué)了，他的思維就會(huì)變得開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。

對(duì)于化學(xué)這一門(mén)科目來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們可以將原來(lái)單一枯燥的實(shí)驗(yàn)情景變得新奇，通過(guò)新奇的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】周翠.高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成的教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（29）：274.

【2】王靜姝.探析高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成的教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（22）：78-80.

【3】程秀華.關(guān)于高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成的教學(xué)實(shí)踐的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（29）：136.

【4】葛蕊干.化學(xué)學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)走出"老套路"，邁向"新情境"——以"鈉及其化合物的復(fù)習(xí)"為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2018，（3）：46-48.

作者簡(jiǎn)介 ：楊勝勝（1984-3）男 籍貫：甘肅 學(xué)歷：本科 職稱：中教二級(jí) 研究方向：高中化學(xué)