【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)最重要的途徑，在數(shù)學(xué)這門課程上表現(xiàn)的尤為突出。小學(xué)數(shù)學(xué)課程階段是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維能力的重要時(shí)期，其能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一系列的問(wèn)題。如課堂效率低下、師生之間缺乏互動(dòng)、缺乏相應(yīng)的教學(xué)工具輔助等等。這些問(wèn)題長(zhǎng)期存在于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 問(wèn)題 解決策略

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)最重要的途徑，在數(shù)學(xué)這門課程上表現(xiàn)的尤為突出。小學(xué)數(shù)學(xué)課程階段是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維能力的重要時(shí)期，它能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。但從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然存在一系列的問(wèn)題。如課堂效率低下、師生之間缺乏互動(dòng)等等。這些問(wèn)題影響了正常的教學(xué)秩序，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上限制了教師和學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)效率低下

由于低年級(jí)學(xué)生處于身體發(fā)育的活躍期，對(duì)新鮮事物有著更加強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)法嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂氛圍較為混亂，課堂效果不夠理想。所以很多老師在教學(xué)過(guò)程中把大部分時(shí)間用到了維持課堂秩序上，基本的知識(shí)講解卻跟不上進(jìn)度，這就導(dǎo)致了課堂效率低下。另外，小學(xué)生由于剛進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累階段，自制能力較為薄弱，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)又比較枯燥，所以學(xué)生在課堂中很容易被外界事物吸引，從而降低學(xué)習(xí)興趣，影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

（二）師生之間缺乏互動(dòng)

由于生長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育等客觀因素的影響，農(nóng)村學(xué)生普遍具有不自信和羞怯的性格特點(diǎn)，在課堂上往往不敢發(fā)表自己的意見看法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師在上面滔滔不絕的講，下面參與互動(dòng)的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。數(shù)學(xué)知識(shí)自身具有的抽象性，使很多學(xué)生往往不能完全集中注意力，課堂氣氛比較沉悶。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法時(shí)，教師應(yīng)該給予支持和贊揚(yáng)，只有這樣師生互動(dòng)才能達(dá)到它應(yīng)有的效果。其實(shí)在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的。教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維的意識(shí)，不應(yīng)該主導(dǎo)整個(gè)課堂，要讓學(xué)生能發(fā)聲、敢發(fā)聲、愿發(fā)聲。但就目前的情況來(lái)看，大多數(shù)課堂教學(xué)都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生很難開口主動(dòng)發(fā)言，教師只是通過(guò)講授的傳統(tǒng)方法把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）課堂教學(xué)缺乏相應(yīng)的工具輔助

學(xué)具教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著重要的作用，它能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法。運(yùn)用得法的教學(xué)用具能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度和廣度。比如，在口算練習(xí)時(shí)，老師就可以借助“擲骰子”，把枯燥的口算練習(xí)融和學(xué)生喜歡的“骰子游戲”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表這一章節(jié)里，教師可以就地取材，利用教室的鐘表更加形象生動(dòng)的向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程。但由于農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施相對(duì)比較差，教學(xué)用具嚴(yán)重缺乏，無(wú)法為學(xué)生提供直觀的教學(xué)體驗(yàn)。不少教師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，甚至認(rèn)為在課堂上使用教學(xué)用具會(huì)耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，所以導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中幾乎見不到相應(yīng)工具的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分依靠教師的口頭傳授，知識(shí)延續(xù)性比較差。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的方法

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

課堂現(xiàn)狀的改善依賴學(xué)生和教師的共同努力。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是造就健康活潑課堂環(huán)境的重要因素。小學(xué)生生性活潑，缺乏自我管理意識(shí)，對(duì)于一些班級(jí)規(guī)定經(jīng)常不能夠很好的遵從，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定出符合小學(xué)階段的班規(guī)，不僅要注重學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。這能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)時(shí)有一定的約束和限制，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自我管理能力的提升的同時(shí)，學(xué)生的自制力也會(huì)有很大的改善。這都有利于營(yíng)造相對(duì)穩(wěn)定的課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提升。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在日常的教學(xué)生活中，教師要多了解他們的想法，找到他們感興趣的焦點(diǎn)和話題，以此來(lái)開展教學(xué)就會(huì)事半功倍。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種以教師為主，學(xué)生為輔的觀念，教師如果長(zhǎng)期以這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，就只能使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，難以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能動(dòng)輒責(zé)罵，要找到他們的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣往往會(huì)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，取得意想不到的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)

創(chuàng)新教學(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的重要保證。教師作為學(xué)生基本知識(shí)的傳授者和個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)課堂環(huán)境的變化和學(xué)生進(jìn)步的要求，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)有關(guān)提高課堂效率的知識(shí) 主動(dòng)構(gòu)建起適合本班學(xué)生和教學(xué)進(jìn)度的有效方法。例如，教師可以利用小學(xué)生對(duì)外界充滿好奇心這一特質(zhì)，把當(dāng)下流行的游戲或熱點(diǎn)融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊眼界的重要途徑，有效的課堂教學(xué)可以幫助師生更好的完成教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)更加有效。教師只有真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，并和學(xué)生共同努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能切實(shí)提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：朱玉棟（1973-）男，籍貫：山東省曹縣，最高學(xué)歷：大專，職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題