黃學(xué)林

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。隨著新課改的實(shí)施，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也越來越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多形式的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，從而提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 應(yīng)用策略? 課堂構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門主要學(xué)科。此時(shí)，由于學(xué)生本身的生理和心理特性，對(duì)任何事物都充滿著好奇心理，因此教師在該階段通過良好的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。多形式的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式正好可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的意義

小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，該階段教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。過去，在應(yīng)試教育的理念下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期，只是單純的接受教師所給予的知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的探究意識(shí)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于學(xué)生形成研究性思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，一方面可以改變應(yīng)試教育的桎梏，另一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我探究能力，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，開展自主學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法就是要以問題為導(dǎo)向，向小學(xué)生提出切合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，并讓小學(xué)生能夠自主解決。首先，教師所提出的問題能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生產(chǎn)生自我探究的意識(shí)。其次，教師向小學(xué)生提出問題時(shí)，要控制問題的難度，如果問題的難度較大，超出小學(xué)生的理解范圍，小學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懈怠心理。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，教師不要讓學(xué)生直接死記硬背，在教學(xué)之前教師可以問小學(xué)生一盒牛奶兩元錢，三盒牛奶多少錢。通過這種聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單提問，可以達(dá)到讓學(xué)生思考的目的，同時(shí)還能讓小學(xué)生跟上教師的講課思路，步步深入，終成所獲。

（二）針對(duì)性教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求的，同時(shí)這種教學(xué)方式也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化。在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)全靠教師講解，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生與教師是完全隔離的，這種教學(xué)模式在應(yīng)試教育背景下效果比較明顯，但是在素質(zhì)教育背景下，這種教學(xué)方式并不適用。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及數(shù)學(xué)思維能力，并針對(duì)不同的學(xué)生制定合理的教學(xué)方式。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師要通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行自我探究。比如教師在與學(xué)生溝通過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以給予其難度較大的練習(xí)題，并讓其進(jìn)行探究;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師讓其學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)即可。在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師可以向基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的練習(xí)題，比如求圓的周長(zhǎng)和面積等;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以將圓與其他圖形組合，讓學(xué)生自行探究和思考。

（三）實(shí)踐教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，理論性較少，實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此教師在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，要把數(shù)學(xué)課本中的實(shí)踐部分放在實(shí)踐中去教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考一下：生活中有哪些常見的三角形結(jié)構(gòu)，仔細(xì)想一下這些三角形結(jié)構(gòu)有什么共同的特征？再給學(xué)生講解三角形的性質(zhì)特征等知識(shí)，讓學(xué)生了解三角形。通過這種實(shí)踐教學(xué)的方式可以把數(shù)學(xué)問題生活化，直觀化，能夠讓小學(xué)生在日常的生活中也能想起數(shù)學(xué)問題，在生活中應(yīng)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論。通過實(shí)踐教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，探究數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的探究思維能力。

（四）小組合作學(xué)習(xí)法

小組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式是自主教學(xué)模式中比較典型的教學(xué)方式。在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用分小組的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。小組協(xié)作教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中具有重要意義。比如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以把應(yīng)用題與混合運(yùn)算相結(jié)合，這道應(yīng)用題可以讓小組學(xué)生共同解答，小組成員在討論過程中會(huì)形成不同的解題方式。有些學(xué)生習(xí)慣用綜合算式，有些學(xué)生習(xí)慣用分步計(jì)算，在此過程中既開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能夠吸收其他學(xué)生的解題思路。小組合作學(xué)習(xí)方式還有一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是開放性，學(xué)生在解題過程中能夠充分的交流，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，將獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化成共同研究，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探析。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后接觸的唯一的一門理科學(xué)科，也是一門極為重要的學(xué)科，科學(xué)合理的教學(xué)方法可以顯著提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生在后期學(xué)習(xí)更高段的數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過程中的思考能力，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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