李冰

摘? 要：隨著教育的改革，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了相應(yīng)的變化?，F(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)閱讀給予很大的重視，要求教師在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。本文將從如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)性化閱讀有自己的獨(dú)到體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，最后讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，最終能提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 個(gè)性化閱讀? 教學(xué)策略

語(yǔ)文閱讀，不同的學(xué)生有不同的方式，所以閱讀是他們具有個(gè)性化的行為。在教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生通過(guò)積極的思考和情感帶入的方式對(duì)文章加深理解和體會(huì)，能夠做到對(duì)文章的內(nèi)容有所啟發(fā)，能夠獲得思想上的升華，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文審美水平。所以，教師在具體教學(xué)的時(shí)候，需要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，通過(guò)他們的個(gè)性化特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓不同的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，最終能夠獲得進(jìn)步。那么，具體的話應(yīng)該怎么做呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化感悟

每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好、知識(shí)面等方面都各不相同。面對(duì)如此大的差異，教師在教學(xué)的時(shí)候就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性讓他們自己選擇，教師需要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生從眾盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓他們能夠通過(guò)自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終能夠得到獨(dú)特的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)《西沙群島》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)他們進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并選擇課文當(dāng)中他們最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。這樣的話，他們學(xué)習(xí)就會(huì)更加有樂(lè)趣。然后，教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，因?yàn)檫x擇的是自己比較喜歡的文段，所以學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上發(fā)揮的空間就很大，教師只需要進(jìn)行指導(dǎo)就可以了。最后教師可以讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，給其他學(xué)生講一下西沙群島的美麗之處。因?yàn)榻處熢谡n堂上給予了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生在上課的時(shí)候熱情就會(huì)得到很大的提升，學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率。在進(jìn)行閱讀之后，由于學(xué)生的情況各異，所以他們對(duì)文章的理解和感悟也會(huì)各不相同。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的具體差異，來(lái)讓他們盡可能多的閱讀不同類型的文章，讓他們能夠產(chǎn)生個(gè)性化理解。比如，教師在教學(xué)《迎客松》的時(shí)候，可以讓學(xué)生圍繞其中的一些片段來(lái)進(jìn)行朗讀，然后可以讓學(xué)生解釋一下為什么要像那樣朗讀，學(xué)生通過(guò)自己的表達(dá)，可以達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的見(jiàn)解，在閱讀之中感悟文章的美麗。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀不只是讀。教師對(duì)閱讀的教學(xué)，需要讓學(xué)生、教師和文章之間達(dá)成高度的深刻交流。具體在閱讀的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)由于自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑或者贊同。在這個(gè)時(shí)候，教師需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓他們自己進(jìn)行討論，提出自己的問(wèn)題，最終通過(guò)同學(xué)之間的互幫互助來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。質(zhì)疑是很有必要的，因?yàn)橘|(zhì)疑可以讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容加強(qiáng)理解，讓學(xué)生的閱讀水平和能力得到進(jìn)一步提升。比如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》之后，教師可以提出問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生將來(lái)長(zhǎng)大后想做什么，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)作出各種各樣的回答，比如科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家、畫家等等，在學(xué)生熱烈討論完之后。教師再向?qū)W生發(fā)問(wèn)，如果你是一顆蒲公英的種子，那么你會(huì)做些什么呢。學(xué)生可能會(huì)發(fā)出奇思妙想：為什么蒲公英的種子一定就要落在草地上呢，難道不可以落到山川、湖泊、河流里面嗎？通過(guò)這個(gè)開(kāi)頭其他學(xué)生可能就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，想想落在月球上、火星上等等。有的學(xué)生會(huì)想，作為蒲公英的種子自己的心愿是什么，和自己的能力是什么。面對(duì)學(xué)生各具特色的回答，教師需要充分的鼓勵(lì)他們，最后進(jìn)行總結(jié)，告訴他們?cè)竿墙⒃趯?shí)際的基礎(chǔ)上的，每個(gè)人都有很美好的愿望，但是只有愿望和實(shí)際能力成正比的時(shí)候，愿望才有可能實(shí)現(xiàn)。久而久之，學(xué)生在這樣的課堂上，就能夠逐漸培養(yǎng)質(zhì)疑的精神，最終讓自己的閱讀更具個(gè)性化。

三、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的時(shí)候，教師必須重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要肯定學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的能力，讓不同水平的學(xué)生都能感受到成功和滿足，同時(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生追求更高水平的閱讀，讓學(xué)生能夠不斷完善自己的閱讀。比如，在教學(xué)《撈月亮》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，問(wèn)他們覺(jué)得小猴子的做法可取嗎。可能很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這個(gè)做法是不太好的，但是也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為小猴子勇氣可嘉值得贊揚(yáng)。面對(duì)課堂上的不同意見(jiàn)時(shí)，教師要注意肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，注意要從多角度多層次的方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣既能讓學(xué)生感受到滿足，又能夠讓他們發(fā)展自己的個(gè)性思維，同時(shí)，從多個(gè)層次的方面，又能讓他們觀察得更加的全面和仔細(xì)。

總而言之，在教學(xué)閱讀的時(shí)候，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生閱讀的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過(guò)有效的方法，讓每個(gè)學(xué)生的感受和體會(huì)都能得到尊重，讓學(xué)生能夠展示自己的個(gè)性化特征，從多個(gè)角度進(jìn)行閱讀。這樣閱讀才會(huì)更加有生命力，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平也才能得到提高。

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