李冰

摘? 要：本文從小學(xué)美術(shù)在教育教學(xué)中的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)中存在的不足，并重點(diǎn)闡述了新課改背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培育的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學(xué)美術(shù)

美術(shù)能讓人的思想得到升華，讓浮躁的內(nèi)心變得平靜，通過(guò)美術(shù)作品，我們有時(shí)甚至能夠看出人生百態(tài)，可見(jiàn)當(dāng)代小學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)美術(shù)，既是時(shí)代賦予的巨大福利，也是一場(chǎng)人生際遇。在新課改背景下，改革小學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)手段具有重要意義。

一、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要意義

小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)美術(shù)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外培養(yǎng)其潛在的藝術(shù)修養(yǎng)和核心素養(yǎng)。接受美術(shù)教育對(duì)于提高小學(xué)生想象能力大有益處，作為小學(xué)教學(xué)的教育對(duì)象，學(xué)生的主體性和個(gè)性以及自我創(chuàng)新能力是需要多種教學(xué)方式和學(xué)科共同塑造的。小學(xué)美術(shù)教師如果能夠以小學(xué)生所具有的心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和打造課程體系，能夠?yàn)閷W(xué)生們以后更好地融入社會(huì)生活中、更好地發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)性打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)階段的任何一門(mén)學(xué)科都是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)科之間具有相通性，通過(guò)美術(shù)教育能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的藝術(shù)性和培養(yǎng)學(xué)生全面看待事物的能力，將古代藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合在一起，這是對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的要求也是對(duì)小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)水平提出的高標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)中存在的不足

（一）缺乏課堂紀(jì)律

課堂學(xué)習(xí)就是小學(xué)生們聚集在一起共同合作完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此課堂學(xué)習(xí)需要一個(gè)氣氛融洽和紀(jì)律嚴(yán)格的環(huán)境，美術(shù)學(xué)科是一門(mén)具有藝術(shù)特點(diǎn)的學(xué)科，但是其授課內(nèi)容和形式不同于語(yǔ)數(shù)外等其他學(xué)科，因?yàn)槊佬g(shù)課堂更多是教給學(xué)生繪畫(huà)技巧，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。因此小學(xué)美術(shù)課堂因?yàn)榻虒W(xué)中的活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，課堂缺少?lài)?yán)格的紀(jì)律和嚴(yán)明的注意事項(xiàng)。學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象，而且美術(shù)課堂在小學(xué)生眼中普遍被認(rèn)為是不那么重要的課堂，一是因?yàn)槊佬g(shù)課堂的期末考試不嚴(yán)格，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力;二是因?yàn)槊佬g(shù)課堂教學(xué)氣氛活躍，使得學(xué)生降低了對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的重視程度。

（二）師生之間的矛盾

受我國(guó)千百年來(lái)教育傳統(tǒng)的影響，目前小學(xué)教育體制之下依然采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致了師生之間的矛盾加大，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，長(zhǎng)期接受一種模式的教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而且在我國(guó)的教育課堂之中，很多教師也是以自己為主體，忽略了小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致師生之間的矛盾進(jìn)一步加劇，保持兩者關(guān)系的和諧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，師生矛盾之間的加重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）學(xué)生之間的矛盾

人和人之間都有差異性，學(xué)生之間也是如此。因?yàn)樾W(xué)階段正是學(xué)生們價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，不同學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)規(guī)律都是不一樣的，只有經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的相處和磨合之后才能進(jìn)行積極溝通和合作，否則可能因?yàn)榕d趣愛(ài)好的不同而導(dǎo)致學(xué)生們之間存在著矛盾，導(dǎo)致合作難以進(jìn)行。

三、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培育的創(chuàng)新路徑

小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師和學(xué)生共同協(xié)作，利用創(chuàng)新思維打破固有的思維定式，通過(guò)不同方式來(lái)表達(dá)自己的藝術(shù)天賦，讓學(xué)生的家長(zhǎng)們通過(guò)小學(xué)生的作品來(lái)看到其思想發(fā)展趨勢(shì)和所具備的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要以教學(xué)大綱為依據(jù)而又高于大綱，如教材要求學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行寫(xiě)生，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀(guān)察事物，通過(guò)在畫(huà)板上描繪事物的不同特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)事物的角度。

（一）構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新思維教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)課堂養(yǎng)成創(chuàng)新性思維的前提就是學(xué)生思維要有一定的靈活性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式需要教師和家長(zhǎng)一起努力。小學(xué)美術(shù)能夠同時(shí)斷鏈學(xué)生的左腦和右腦，能夠讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞中通過(guò)自己內(nèi)心的意識(shí)去思考和體會(huì)人生的內(nèi)在含義，體會(huì)情感和藝術(shù)之美，從元認(rèn)知的角度進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與拓展。要在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)散的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中親近老師，進(jìn)而親近藝術(shù)。另外，教師也要善于創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生們的合作能力，比如在布置課后作業(yè)的時(shí)候，不一定要求每個(gè)學(xué)生都各自提交一幅作品，可以通過(guò)小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組來(lái)共同完成一幅作品。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的途徑

發(fā)散性思維繼續(xù)發(fā)展就成了創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)的形成對(duì)小學(xué)美術(shù)以及其他學(xué)科的感知力量，在各種外界因素之下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在遵循老師安排的同時(shí)敢于質(zhì)疑教師，能夠?qū)⒆约簩?duì)藝術(shù)的看法表達(dá)出來(lái)，大膽探索藝術(shù)創(chuàng)新新形式，比如在教師布置的畫(huà)“風(fēng)”作業(yè)中，對(duì)于這一無(wú)形、無(wú)色的抽象事物究竟該如何描繪，可以由學(xué)生發(fā)揮自己的想象力自主完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。

（三）建立健全創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)美術(shù)應(yīng)該像語(yǔ)數(shù)外其他學(xué)科一樣，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后要有一定的考核，考核的目的在于評(píng)價(jià)學(xué)生在這一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)興趣。需要廣大小學(xué)美術(shù)教師利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助信息化媒體技術(shù)，通過(guò)微課教學(xué)或者其他教學(xué)方法，建立多種因素相結(jié)合的新型評(píng)價(jià)機(jī)制，將生活實(shí)踐、課堂教育、美術(shù)作品這三個(gè)模塊作為考核體系的重要組成部分。教師通過(guò)自身對(duì)學(xué)生的關(guān)心來(lái)幫助小學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)考核來(lái)加強(qiáng)信心，充分發(fā)揮出客觀(guān)評(píng)價(jià)體系具有的作用。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教育模式之下，美術(shù)教師要正確看待自己的教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識(shí)、升華藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也提高自己的教育水平和教學(xué)功底。借助各種新型信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全方位培養(yǎng)孩子們的元認(rèn)知能力，根據(jù)小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)針對(duì)性的創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)模式，為小學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)美術(shù)打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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