張利群

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，越來越多新的教學(xué)形式也逐漸的興起。其中微課作為一種新的教學(xué)方法，也逐漸地應(yīng)用到了我國的課堂教學(xué)活動中，微課的應(yīng)用不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時還能將所學(xué)知識以更加形象生動的形式展示給學(xué)生，對學(xué)生的健康成長以及高效學(xué)習(xí)起到了重要的作用。微課就是以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為背景，而誕生的一種新的教學(xué)方法，其主要以視頻為介質(zhì)，通過視頻的形式為學(xué)生展示相關(guān)知識，與傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)優(yōu)勢更加的突出，本篇文章主要分析微課在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中的有效利用^[1]。

關(guān)鍵詞：微課? 小學(xué)語文? 經(jīng)典朗讀? 利用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)典誦讀是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個重要方法和途徑。但是在實際的經(jīng)典誦讀教學(xué)中，由于小學(xué)生自身的理解能力等方面存在一定的缺陷和不足，導(dǎo)致對經(jīng)典誦讀的內(nèi)容難以理解，久而久之學(xué)生的誦讀興趣也逐漸流失。只有從小學(xué)生的個性以及身心發(fā)展特點出發(fā)，加強(qiáng)對經(jīng)典誦讀新教學(xué)方法的應(yīng)用，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合才能充分地提高小學(xué)生的經(jīng)典誦讀水平。微課就是信息技術(shù)背景下而誕生的新的教學(xué)方法，將微課應(yīng)用到經(jīng)典誦讀教學(xué)中，不僅可以提高小學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣，同時對課堂教學(xué)效率的提升也有重要幫助^[2]。

一、微課在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中的優(yōu)勢分析

如今微課這種輔助教學(xué)方式，已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，實際上微課就是一種5—10分鐘的教學(xué)視頻，其根本目的就是利用最短的時間，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生開展良好的自主學(xué)習(xí)。

（一）有利于提高學(xué)生的誦讀興趣

在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，將微課應(yīng)用到其中，能夠有效地使用文字圖像，音頻為一體的視頻教學(xué)。通過應(yīng)用這種多元化的視頻教學(xué)方法，不僅能夠讓經(jīng)典誦讀的內(nèi)容變得更加的生動和直觀，同時還有利于最大限度地提高小學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣，滿足了小學(xué)生的好奇心，同時還能將經(jīng)典誦讀中的內(nèi)容，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)給小學(xué)生，可以營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)典誦讀的內(nèi)容以及作者的思想感情。

（二）有利于延伸經(jīng)典誦讀的廣度和深度

實際上在小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，其開設(shè)的主要目的就是為了幫助小學(xué)生更好的領(lǐng)略我國中華文化的魅力，從中體會到與人生和生活相關(guān)的深刻道理，以便能夠更好地豐富小學(xué)生的精神和思維能力。而通過將微課應(yīng)用到經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，不僅可以讓學(xué)生更好地感受作者筆下的思想境界，同時還能讓學(xué)生的審美能力以及鑒賞能力得到提升，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，而且這對我國中華文化的學(xué)習(xí)以及繼承和弘揚(yáng)也起到了重要的作用。

（三）有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

實際上微課這種新的教學(xué)方法，具有隨時點播重復(fù)播放的特點。在小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，教師可以將微課視頻上傳到相關(guān)的教學(xué)資源庫，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來不僅能夠滿足小學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，同時還能讓學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。

二、微課在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中的一大重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高小學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣的重要方法和途徑。將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，不僅能夠有效地提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，而且還能激發(fā)小學(xué)生對經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理地進(jìn)行微課視頻的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)活動，為課堂教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如說在《望廬山瀑布》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以利用微課為學(xué)生制作與內(nèi)容相關(guān)的視頻，來幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，通過聲色俱全的視頻，不僅可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和誦讀興趣，有利于強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。

（二）微課要關(guān)注經(jīng)典誦讀的主題

小學(xué)低年段的經(jīng)典誦讀微課需要有明確的內(nèi)容和主題，這樣才能使微課視頻更加具有針對性，教學(xué)內(nèi)容才能更突出。在微課選題時首先要知道學(xué)生在語文經(jīng)典誦讀中的難點和疑問，再針對這些疑難問題進(jìn)行錄制微課內(nèi)容。教師在制作微課前必須構(gòu)思完整的教學(xué)設(shè)計，通過錄屏軟件以及多媒體手段將課程內(nèi)容展示出來，內(nèi)容表達(dá)要清晰到位，問題設(shè)計合理，并且要留給學(xué)生獨立思考的時間。教師在錄制微課時，首先選題必須貼合教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行教學(xué)資源及內(nèi)容的選定，這樣才能實現(xiàn)因材施教的目的。經(jīng)典誦讀的內(nèi)容故事性、系列性較強(qiáng)，因此微課內(nèi)容也要以系列化形式呈現(xiàn)?！度纸?jīng)》作為中國傳統(tǒng)啟蒙教材，內(nèi)容短小精悍、朗朗上口，文義通俗易記，借助微課進(jìn)行朗讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，還能讓學(xué)生從中感受其獨特的文化魅力，進(jìn)而積極弘揚(yáng)民族文化。

（三）微課要關(guān)注經(jīng)典誦讀的效果

經(jīng)典詩文中很多內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)，無論教師如何挖空心思備課，仍然會有部分學(xué)生無法掌握全部知識點。那么教師就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同的層次，為不同層次的學(xué)生錄制內(nèi)容各不相同的微課視頻，當(dāng)這些微課視頻上傳至專門的資源平臺后，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前下載，也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)反復(fù)觀看，鞏固學(xué)過的內(nèi)容。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過多次的觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生會有不同的見解，有利于拓寬學(xué)生的思路，提升經(jīng)典誦讀的效果。教師也要經(jīng)常關(guān)注微課使用的效果，去發(fā)現(xiàn)哪些微課的設(shè)計比較好，哪些需要改進(jìn)，還可以通過學(xué)生的評價來提高經(jīng)典誦讀微課制作的水平。

結(jié)語

總而言之，將微課應(yīng)用到小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，不僅可以有效地豐富經(jīng)典誦讀的教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠有效地提高學(xué)生的誦讀興趣，有利于高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升^[3]。不僅如此，還能有效的發(fā)展小學(xué)生的思維能力，對推動小學(xué)語文教育的高效發(fā)展起到了重要的意義，所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對微課教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和完善。

參考文獻(xiàn)

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[3]許芳香.微課在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，15（02）：133-133.