鄒蘭蘭

摘? 要：當(dāng)前社會已經(jīng)步入信息化時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到社會的各個行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中在教育教學(xué)方面，信息技術(shù)就發(fā)揮了十分積極的作用，促進(jìn)了教學(xué)效果的有效提升。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課程改革的背景下，教師要重視信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合，以此來打造趣味性的課堂，提高教學(xué)效果。而小學(xué)語文教育作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，強(qiáng)化信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合，可以有效吸引學(xué)生的注意力，以更加直觀形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)語文知識，有利于學(xué)生理解力的加強(qiáng)和記憶力的提高。對此，本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合進(jìn)行了分析研究，以期能夠?yàn)閺V大教育工作者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 整合? 策略分析

總體而言，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是一種非常高效的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，可以以圖像、視頻等方式更好的呈現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，有利于語文課程教學(xué)綜合性和實(shí)踐性的強(qiáng)化。這樣的教學(xué)方式下，信息技術(shù)作為一種認(rèn)知的工具，語文作為知識的載體，而學(xué)生的素質(zhì)提升和綜合能力的培養(yǎng)就是其教學(xué)的基本過程，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須重視信息技術(shù)與課程的有效整合，應(yīng)用信息技術(shù)更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，意義重大。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合存在的問題

首先，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合過程當(dāng)中，比較突出的問題就是過于依賴信息技術(shù)，忽視了并不是所有的知識都能夠通過信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。教師自身忽視了自己的教育職能，導(dǎo)致師生之間的交流減少，情感體驗(yàn)弱化，進(jìn)而使得學(xué)生在制作精美和多元的教學(xué)課件中，也無法更加真實(shí)地去體驗(yàn)文章所表達(dá)的豐富內(nèi)涵和情感傳遞。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用是一把雙刃劍，對于年齡較小的小學(xué)生而言，由于小學(xué)生的自制力較弱，往往使得小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取想要的知識或是答案，使得學(xué)生的思考過程處于空置的狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)生思考能力較弱，不利于其思維的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的策略分析

（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的注意事項(xiàng)

首先，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合必須以學(xué)生為中心，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，重視自己的教育引導(dǎo)作用，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。其次，重視師生之間的交流互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧與否，在很大程度上決定著學(xué)生對該課程的喜愛程度，所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時，良好的關(guān)系是建立在良好的交流和互動上的，這可以幫助語文教師掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，了解其心理需求，進(jìn)而才能有針對性地采取教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。最后，重視小組合作的探究學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)一個問題或是主題，合理的分配學(xué)習(xí)小組，利用小組學(xué)生之間的相互交流，引導(dǎo)學(xué)生互相查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生完善個人的學(xué)習(xí)效果。總而言之，小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的過程中，教師必須正確認(rèn)識信息技術(shù)的作用，趨利避害，發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的策略

首先，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)階段語文教學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)奠基階段，比較重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的感知和應(yīng)用文字的能力。加上小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的年紀(jì)，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)顯得十分重要，因此，教師就可以借助信息技術(shù)為小學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加快速地掌握語文學(xué)科知識，并促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，降低知識內(nèi)容的難度，強(qiáng)化學(xué)生的理解。例如：在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》時，小學(xué)生對于雷達(dá)的了解是非常淺薄的，這時，教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于動物給科技創(chuàng)新帶來的重要意義的短片，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，還能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的想象力。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，這樣一來，學(xué)生對于動物對科技創(chuàng)新有了一定的了解，好奇心和求知欲會促使其不斷地探索蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)而有效提高探究能力。

其次，應(yīng)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生知識視野，正確認(rèn)知信息技術(shù)的教學(xué)地位。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，除了多媒體教學(xué)展示以外，與網(wǎng)絡(luò)的連接，可以借助豐富的知識庫實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，要重視教學(xué)資源的豐富性和多元化，以拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師必須明確信息技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)的工具，而不能完全代替教師的教育職能，所以，教師自身要避免出現(xiàn)盲目應(yīng)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，豐富教學(xué)的內(nèi)容，但必須有效控制信息技術(shù)的使用頻率以及時長，強(qiáng)化師生之間的交流活動，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。尤其是在教學(xué)評價上，教師要重視評價語言的豐富性，切忌過分的批評和說教，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前信息化的時代背景下，強(qiáng)化信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合，能夠極大地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時，還能為學(xué)生打造一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好更快地掌握語文知識。因此，小學(xué)語文教師必須加以足夠的重視，正確認(rèn)知信息技術(shù)的應(yīng)用地位，科學(xué)、合理的應(yīng)用，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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