胡娟

摘 要：詞匯教學(xué)是組成初中英語課程教學(xué)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)問題中，應(yīng)營造良好的詞匯教學(xué)環(huán)境，在相應(yīng)的詞匯教學(xué)問題分析上，結(jié)合現(xiàn)有的教育教學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生以詞匯學(xué)習(xí)為主的相關(guān)英語學(xué)習(xí)理論的有效實(shí)施。詞匯學(xué)習(xí)與積累是學(xué)好英語的關(guān)鍵一步，在初中階段應(yīng)將其作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，逐步的適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的氛圍及節(jié)奏，將良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣帶人到中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，本文以初中英語詞匯教學(xué)的相關(guān)問題為研究對象，主要闡述詞匯教學(xué)問題現(xiàn)狀及相應(yīng)的對策分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；對策研究

引言

詞匯是構(gòu)成初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同樣也是適應(yīng)新課程改革要求下的相關(guān)英語學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)理論的有效分析，作為初中英語的基本單元，應(yīng)將初中生學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的創(chuàng)建，因此對于初中生英語未來學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。初中生年齡小，學(xué)習(xí)注意力不集中，因此在相應(yīng)的詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)興趣，逐步的改變單調(diào)乏味的識記單詞的方式，將整體性的單詞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)有效性進(jìn)行分析。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語詞匯教學(xué)是整個英語語言學(xué)習(xí)的重要部分之一，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)將詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)成整個英語語言學(xué)習(xí)的一部分，對于初中生而言，其剛開始接觸英語，可能會較為興奮，但是英語學(xué)習(xí)的過程是相對枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)能力需要在不斷的學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行培養(yǎng)。相比較而言，英語詞匯教學(xué)是相對簡單的教育教學(xué)內(nèi)容，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以將相應(yīng)的語言內(nèi)容及知識內(nèi)容進(jìn)行有效的分解，利用詞匯的語音等進(jìn)行識別，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生反感情緒。

二、初中英語詞匯教學(xué)過程中存在問題分析

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

由于英語學(xué)科在初中生學(xué)習(xí)的過程中，課程設(shè)置并不緊湊，只是作為興趣教學(xué)或者入門類的教學(xué)課程，因此在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對英語詞匯的掌握不到位，再加上在學(xué)校內(nèi)活動范圍的局限性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力差，只能被動的接受相關(guān)知識，由于長期的處于被動接受知識的過程中，會使得整個學(xué)習(xí)過程及對教師的依賴性逐步增多。

2、溫故習(xí)慣缺失，容易遺忘

英語詞匯在識記的過程中，需要結(jié)合讀寫進(jìn)行，必要時可以利用識記某一個完整的英語句式進(jìn)行識記，但是整個的過程中，如果不進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，那么很快就會產(chǎn)生遺忘。由于初中生的遺忘能力大，且在整個的詞匯學(xué)習(xí)的過程中，詞匯量多，識記困難，不進(jìn)行溫故的話，整個的單詞識記就會被遺忘掉。

3、學(xué)習(xí)方式單調(diào)，不科學(xué)

良好的詞匯學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)抓緊詞匯學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)校對于整個詞匯教學(xué)的重視，同時由于學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，會使得整個詞匯學(xué)習(xí)的過程中要孤立詞匯知識，脫離了詞匯語言的表達(dá)環(huán)境，因此會使得整個的詞匯學(xué)習(xí)的方式及模式單一，不科學(xué)。

三、提升初中英語詞匯教學(xué)效率的措施

1、聯(lián)想記憶法

隨著眾多詞匯記憶方式及記憶能力的提升，整個的詞匯教學(xué)的過程及教學(xué)內(nèi)容都在不斷地創(chuàng)新，為了有效的適應(yīng)新課程改革的要求，幫助學(xué)生從枯燥乏味的英語詞匯學(xué)習(xí)中解脫出來，聯(lián)想記憶法很好解決了以上問題。例如book，可以讓學(xué)生聯(lián)想到Chinese book，English book，math book，pen，bag，schoolbag 等學(xué)習(xí)用品；利用聯(lián)想式的記憶方法不僅能夠有效的對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容及詞匯記憶進(jìn)行有效分析，同時也能夠從實(shí)際的角度加大相關(guān)知識體系的建立，讓學(xué)生在不斷地思維學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

2、直觀教學(xué)法

以教師對詞匯的直觀形象教學(xué)，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，同時在學(xué)習(xí)的過程中，提高初中生對于詞匯的識記能力。如在學(xué)習(xí)jump跳整個單詞時，教師可以根據(jù)單詞的發(fā)音，邊讀邊跳，學(xué)生就會增加識記的印象，同時也可以利用對比分析的直觀教學(xué)法，這樣更容易讓學(xué)生對單詞進(jìn)行識記，了解整個單詞的具體含義。例如，在學(xué)習(xí)tall 與short 時，教師可以找兩個學(xué)生對比，指出高的學(xué)生tall，矮的學(xué)生short，因此整個的教育教學(xué)過程中，對于兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維都有一定的創(chuàng)新性，結(jié)合現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極的構(gòu)建相應(yīng)的有效教學(xué)方式。

四、結(jié)論及展望

綜上所述，直觀教學(xué)法和聯(lián)想記憶法是詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，也是提升學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容，因此在相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)逐步的加強(qiáng)相應(yīng)知識理論的有效利用，并不斷的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維，推陳出新，營造良好的知識體系及環(huán)境，促進(jìn)整體教學(xué)的有效性發(fā)展，鑒于此，應(yīng)營造良好的詞匯語境氛圍，提供更適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，利用好互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：貴州省黔西縣金碧中學(xué)）