復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是班級(jí)教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級(jí)教學(xué)的一切本質(zhì)特征?，F(xiàn)在我省由于山地面積大，人口居住分散，交通不便，教師和教室都不夠，所以許多農(nóng)村仍采用復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)由于學(xué)科頭緒多，講課時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)重，因而備課時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)秩序的處理都有著復(fù)雜的要求。復(fù)式教學(xué)不是落后的標(biāo)志，上好復(fù)式課也不是遙不可及的。當(dāng)前，國(guó)家給為農(nóng)村小學(xué)配置了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備，如果把多媒體教學(xué)手段與復(fù)式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在我就談?wù)勎以趶?fù)式數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的一些體會(huì)。

備課，教師首先要仔細(xì)鉆研教材，把握好課程的重難點(diǎn)，搜集出好的素材，制作出既能體現(xiàn)課程重難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要聯(lián)系生活實(shí)際，循序展現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)課件。制作復(fù)式課件的時(shí)候要注意到以下幾點(diǎn)：做好時(shí)間安排、課件內(nèi)容的搭配交替、課堂的動(dòng)靜搭配。制作課件是教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)就需要教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握多媒體素材呈現(xiàn)的時(shí)間順序，同時(shí)還要預(yù)測(cè)學(xué)生完成各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間等。做好充分的課前準(zhǔn)備，以備教師在教學(xué)過(guò)程中操作運(yùn)用，為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

復(fù)式教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。我所教學(xué)的是三、四年級(jí)的復(fù)式班級(jí)，剛開(kāi)始帶復(fù)式班的時(shí)候，由于一節(jié)課要完成兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)任務(wù)重，上課的時(shí)候我常常是分秒必爭(zhēng)，既怕教學(xué)任務(wù)完不成，又怕學(xué)生學(xué)不會(huì)。盡管感覺(jué)自己一節(jié)課忙忙碌碌的，講的口干舌燥，但是還是達(dá)不到自己預(yù)想的目標(biāo)。有時(shí)候到下課了，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，還有時(shí)候?qū)W生沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo)。經(jīng)過(guò)半年的教育實(shí)踐和自己在教育教學(xué)的不斷探索，我慢慢地開(kāi)始把多媒體運(yùn)用到自己的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中。我在教學(xué)中就充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生無(wú)論是在“靜”還是在“動(dòng)”的環(huán)節(jié)中都能夠直觀地感受知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生有更大的思考空間。多媒體的直觀性，能突破視覺(jué)限制多角度地觀察，并能夠突出要點(diǎn)，有助于學(xué)生的理解和方法的掌握。運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如：三、四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，我就讓學(xué)生在靜的環(huán)節(jié)中看課件，了解在沒(méi)有學(xué)習(xí)面積計(jì)算的公式時(shí)，怎樣用單位為一平方米的小正方形來(lái)測(cè)量長(zhǎng)方形或正方形面積的，然后讓學(xué)生自己，用單位為一平方厘米的小正方形自己來(lái)拼出自己喜歡的長(zhǎng)方正，并數(shù)出它們的長(zhǎng)、寬和面積，記錄下來(lái)，然向教師匯報(bào)自己的成果。教師根據(jù)學(xué)生記錄的長(zhǎng)寬與面積，引導(dǎo)學(xué)生分析出總結(jié)出面積與長(zhǎng)寬的關(guān)系，進(jìn)而得出求長(zhǎng)方形面積的公式。學(xué)生由于好奇，好動(dòng)，好勝的天性，他們會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地看課件，進(jìn)而能夠很直觀的理解教師所說(shuō)的方法，懂得了如何操作后，學(xué)生就會(huì)非常投入到教師布置的動(dòng)手操作的內(nèi)容。而學(xué)生在這個(gè)動(dòng)手探索新知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以給四年級(jí)上課。這樣在四年級(jí)的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，就在三年級(jí)學(xué)生探索長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積的關(guān)系中進(jìn)行。這樣既節(jié)約了老手動(dòng)拼圖操作與板書(shū)所需要耗費(fèi)的時(shí)間，又照樣地讓學(xué)生直觀感受方法的操作，而且還有效的做到了動(dòng)靜結(jié)合，提高了本課的教學(xué)效率。

鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)式教學(xué)中，由于時(shí)間有限，練習(xí)不能像單式教學(xué)那樣有充足的時(shí)間。學(xué)生只能在老師給另一年級(jí)講課的情況下進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師在訂正答案時(shí)，就應(yīng)該充分利用多媒體課件出示練習(xí)題，教師引導(dǎo)分析，這樣就減少了抄題和板書(shū)的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生能充分地發(fā)散思維，找出習(xí)題的正確答案和解題的方法。這樣在教學(xué)過(guò)程中，既可以使學(xué)生專(zhuān)心練習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真，去聽(tīng)別的年級(jí)上課的現(xiàn)象，又能及時(shí)有效地引導(dǎo)和反饋，可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，減少?gòu)?fù)式教學(xué)的負(fù)面影響。

課堂總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，它會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高能力。在這個(gè)過(guò)程中，可以充分利用多媒體課件，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)理解得更清、更深、更透、更全。例如，在《長(zhǎng)方面、正方形面積的計(jì)算》總結(jié)，教師就可以利用多媒體，重新展示面積探索的過(guò)程，這樣比教師用語(yǔ)言表達(dá)更加直觀形象，也更加生動(dòng)有趣，更能有效地吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而讓學(xué)生留深刻的印象。結(jié)束后，教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中得用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生的思維走出課堂，走進(jìn)生活，有效地拓展學(xué)生的視野。

總而言之，在數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中，如果能夠充分合理的使用多媒體教學(xué)手段，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，就能夠有效提高學(xué)生的觀察、思考能力，極大的節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。用直觀形象的方式展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教學(xué)理念，適應(yīng)了時(shí)代、社會(huì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的要求。

作者簡(jiǎn)介

王飛月（1987.6—），女，漢族，籍貫：湖北襄陽(yáng)，本科，二級(jí)教師，研究方向：多媒體與復(fù)式教學(xué)。