李亮

摘 要：不論是工業(yè)還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人們都離不開(kāi)電，加之電工作業(yè)是一種危險(xiǎn)性很高的行業(yè)，這就需要專業(yè)人員來(lái)完成，加之電工是危險(xiǎn)性極高的工種。針對(duì)上述情況，中職機(jī)電教師在課堂講解時(shí)要注重高質(zhì)量、高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)，做好低壓電工作業(yè)的教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)素養(yǎng)，以便在未來(lái)積極地開(kāi)展專業(yè)領(lǐng)域的工作。下面，筆者從以下幾個(gè)方面就如何在中職低壓電工作業(yè)教學(xué)中開(kāi)展高效課堂實(shí)踐進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大專業(yè)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂;中職機(jī)電;低壓電工作業(yè);教學(xué)實(shí)踐

中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了使他們成為集理論和專業(yè)于一身的高素質(zhì)人才，但是由于其學(xué)習(xí)能力高低不一導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)和理解知識(shí)較為困難，學(xué)習(xí)效率低下。有鑒于此，中職機(jī)電專業(yè)教師要從多個(gè)角度思考如何開(kāi)展高效率的低壓電工課堂教學(xué)實(shí)踐，有效提升班級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在日常生活中，我們接觸電工知識(shí)的地方有很多，如，微波爐、冰箱等等，這就為教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)造了良好條件。實(shí)際上，問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，從多個(gè)角度思考如何運(yùn)用問(wèn)題來(lái)使他們對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

在講解“三相異步電動(dòng)機(jī)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者聯(lián)系到生活中常見(jiàn)的電動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)熔斷器熔體熔斷的場(chǎng)面，這立刻激發(fā)了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生思考電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)都有哪些特點(diǎn)和方法，與生活實(shí)際進(jìn)行緊密連接，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了濃厚興趣，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊接著，教師在課堂上用多媒體課件來(lái)演示Y-△起動(dòng)器的啟動(dòng)過(guò)程，分析起動(dòng)過(guò)程中的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)觀察三相異步電動(dòng)機(jī)Y-△起動(dòng)過(guò)程，從而快速掌握起動(dòng)特點(diǎn)。這種動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)情境激發(fā)了班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探究欲望，在腦海中帶著問(wèn)題進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、注重課堂探究

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)并非教師直接講解，而是通過(guò)建構(gòu)方式來(lái)獲得，這就要求專業(yè)教師要注重他們的學(xué)習(xí)主體地位，使每個(gè)個(gè)體都能積極參與到課堂探究學(xué)習(xí)之中。在傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)中，教師“主講”、學(xué)生“主聽(tīng)”使得課堂教學(xué)缺乏活力，增強(qiáng)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的依賴性，失去了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致厭學(xué)情緒，降低了課堂教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行師生合作、生生合作來(lái)探究學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，留出充足時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂探究，進(jìn)而理解和吸收專業(yè)知識(shí)。

在講解“照明電路”時(shí)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行自主探討，促使每個(gè)人了解和意識(shí)到照明對(duì)于工廠生產(chǎn)、工作人員視力健康的重要性，體會(huì)和感受到如果照明設(shè)備運(yùn)行不正?？赡軐?dǎo)致的問(wèn)題。在閱讀教材過(guò)程中，學(xué)生先要了解到照明的方式和種類，初步掌握如何正確選擇照明光源和接線，從中選取普通燈泡、照明燈具接線的過(guò)程以及導(dǎo)線截面選擇，思考如何進(jìn)行校驗(yàn)。在課堂探究過(guò)程中，學(xué)生與小組成員展開(kāi)積極探究，教師在課堂中來(lái)回迅速發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使每個(gè)人都能從中收獲專業(yè)知識(shí)。

三、開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐

低壓電工作業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師要注重課堂教學(xué)的實(shí)踐性，這樣一方面提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升課堂教學(xué)效果。一般情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握電工作業(yè)所需工具的用法，如，測(cè)量表的使用、電路的檢測(cè)過(guò)程，培養(yǎng)他們具備識(shí)別電路圖的能力，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力。隨著工廠和生活中所用電氣設(shè)備越來(lái)越多，因此，形成較強(qiáng)實(shí)踐能力有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在講解“常用電工測(cè)量?jī)x表”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者先在課堂中采取理論與實(shí)踐結(jié)合的課堂講解教材內(nèi)容，在講解完成后要求班級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要遵循實(shí)驗(yàn)室的管理制度，在確保安全的前提下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室中，教師要求學(xué)生全程保持安靜，禁止私下打鬧，在接線時(shí)先認(rèn)真閱讀電路圖，按圖接線來(lái)確保接頭足夠緊密，按照工藝要求來(lái)處理線頭，在失誤后要嚴(yán)格按照規(guī)程來(lái)進(jìn)行糾正，再獲得老師檢查后才可接通電源。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專用量表進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握量表的基本用法，學(xué)會(huì)正確的測(cè)量方法。面對(duì)出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象，學(xué)生要先切斷電源再報(bào)告給當(dāng)值教師進(jìn)行處理，確保自身安全性。

總之，教師在進(jìn)行低壓電工作業(yè)教學(xué)過(guò)程中要從情境創(chuàng)設(shè)、課堂探究和動(dòng)手實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合開(kāi)展高效課堂，使班級(jí)學(xué)生能夠順利地掌握相關(guān)知識(shí)，提升專業(yè)技術(shù)能力，從而為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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