吳穆玲

【摘要】：自古以來(lái)，中外關(guān)系發(fā)展演變進(jìn)程既體現(xiàn)中國(guó)外交政策與國(guó)際格局的變化，又反映中國(guó)與世界在經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及科技等多種領(lǐng)域的關(guān)系變化和互相影響。因此，在高中歷史教學(xué)中，中外貫通問題的研究不僅僅對(duì)于研究不同時(shí)期的中國(guó)史和世界史有幫助，更能夠開拓我們尤其是青少年的國(guó)際視野和培養(yǎng)他們與時(shí)俱進(jìn)的革新、開放、容納海川的新時(shí)代精神，符合新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】：高中歷史教學(xué) 中外問題 路徑

1、改善教學(xué)方法，通過問題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)交流

關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)，最早可見《學(xué)記》里面記載：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也 知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！?】在歷史課堂教學(xué)中，所謂互動(dòng)式教學(xué)方法的主要特點(diǎn)在于教與學(xué)的相結(jié)合，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)法指導(dǎo)，提出問題設(shè)計(jì)，給予充足的課堂時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行平等性地探討、交流，耐心傾聽學(xué)生的想法，交流彼此的觀點(diǎn)，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)融合，突出學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)散，并且增強(qiáng)其自信心。

高中歷史教材有人民版、人教版、岳麓版、大象版、地圖版等多種教材版本，每個(gè)教材版本都有其特色，其中人教版教材特色在于目錄編排按照中外對(duì)比設(shè)計(jì)，突出中西對(duì)比與中外結(jié)合，有利于學(xué)生縱橫向思維的培養(yǎng)。以人教版教材為基準(zhǔn)，在歷史課堂教學(xué)中通過學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)重大中外關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生通過多種維度和角度細(xì)化已有的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)只是重視某個(gè)模塊的孤立教學(xué)模式，而是重視學(xué)生思維的發(fā)散，建構(gòu)中外關(guān)聯(lián)的教學(xué)思維。整個(gè)必修模塊中突出中外重大歷史問題研究，有以下幾個(gè)問題相互探討：

第一，古代中國(guó)和古希臘所處的地理自然環(huán)境對(duì)兩種文明所產(chǎn)生的不同影響。

古代中國(guó)和古希臘所處的地理自然環(huán)境對(duì)兩種文明所產(chǎn)生的不同影響，可以從各自自然環(huán)境的特征、政治特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等方面進(jìn)行比較， 其目的是使學(xué)生通過多種角度認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是影響一個(gè)國(guó)家文明形成的重要因素之一，認(rèn)識(shí)到國(guó)家文明形成是眾多因素作用的結(jié)果。

第二，明清時(shí)期中外比較

對(duì)中外歷史問題的探討研究在不同時(shí)期有著不同的意義和作用，其中學(xué)術(shù)界的老一輩學(xué)者熱衷于明清時(shí)期中國(guó)的中外關(guān)系問題研究，與同時(shí)期西方比較，延伸出來(lái)的問題有：明清時(shí)期中西發(fā)展錯(cuò)位的原因、明清時(shí)期，西方出現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型的原因、明清時(shí)期中西方科技特點(diǎn)對(duì)比的原因、明清時(shí)期中西海外意識(shí)異同點(diǎn)、明清時(shí)期中西海上貿(mào)易的比較、明清時(shí)期中西社會(huì)變遷等，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面和視野，考查學(xué)生核心素養(yǎng)，高考考點(diǎn)注重豐富學(xué)生的知識(shí)面，除了已有的政治、經(jīng)濟(jì)和文化體系的考查，還會(huì)增加史料實(shí)證，從衣食住行等角度出題，包括明清時(shí)期中西環(huán)保意識(shí)的比較、明清時(shí)期中西社會(huì)保障體系比較、明清時(shí)期中西社會(huì)生活習(xí)俗等比較，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)正確價(jià)值觀，有利于思維啟迪。

第三，近代中國(guó)，西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響

近代的中國(guó)社會(huì)性質(zhì)是半殖民地半封建社會(huì)，“東亞病夫”、懦弱、愚昧、封建、落后等極具諷刺意味的語(yǔ)言是當(dāng)時(shí)外界對(duì)近代中國(guó)的一種普遍認(rèn)知，這個(gè)侮辱性的標(biāo)簽一直伴隨到新中國(guó)成立。隨著新航路的開辟，資本主義世界市場(chǎng)逐漸形成以及西方殖民主義對(duì)外不斷擴(kuò)展，東方的中國(guó)成為其垂涎已久的一塊“老臘肉”，為了不斷侵蝕這塊文明古國(guó)，它們用堅(jiān)船利炮方式打開中國(guó)國(guó)門，占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)，掠奪中國(guó)原料和廉價(jià)的勞動(dòng)力，近代中國(guó)成為一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻受欺負(fù)的“病懨懨”的，無(wú)力反抗的掙扎著。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，近代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的研究以及中外關(guān)系史的研究是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn)問題，教師在講解關(guān)于近代中國(guó)的社會(huì)環(huán)境的時(shí)候，一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)西方帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)侵略的史實(shí)以及給中國(guó)和社會(huì)帶來(lái)的影響等方面分析，或者可以圍繞以下幾大線索貫穿這個(gè)主題，例如列強(qiáng)侵華史和中國(guó)民眾的抗?fàn)幨?西方列強(qiáng)的入侵影響了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng) 西方列強(qiáng)入侵推動(dòng)了近代中國(guó)思想解放的潮流等 通過這幾個(gè)有針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生意識(shí)到，近代中國(guó)的落后不僅僅是國(guó)家體制的腐敗，經(jīng)濟(jì)的衰敗等因素導(dǎo)致的，主要的外因在于帝國(guó)主義列強(qiáng)的入侵和打擊?；蛘咄ㄟ^音頻等多媒體手段播放近代中國(guó)社會(huì)的紀(jì)錄片以及救亡圖存的有識(shí)之士的豐功偉績(jī)等素材，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受國(guó)家的危亡，民族的興衰，讓他們意識(shí)到落后就要挨打，只有真正站起來(lái)，國(guó)家才能走向富強(qiáng)，民族才會(huì)走向獨(dú)立，有利于培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

2.注重切入時(shí)事熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代精神

為了提高學(xué)生參與歷史課堂的積極性，提高他們課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和拓展他們的思維性，歷史課堂需注重引入當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)并能體現(xiàn)時(shí)代精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)和平崛起之路陷入重重困境，主要來(lái)自于美國(guó)為主導(dǎo)的西方國(guó)家的阻力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中除了講解跟課標(biāo)考綱有關(guān)的知識(shí)外，還要聯(lián)系當(dāng)今時(shí)事政事，貼切時(shí)代話題，關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展，例如講到中美關(guān)系發(fā)展演變這一主題時(shí)，除了詳細(xì)概括從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來(lái)一直到二十世紀(jì)七十年代中美關(guān)系緩和并正式建交這些歷史史實(shí)之外，還要聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，拓展有關(guān)中美關(guān)系的問題。當(dāng)今中美關(guān)系最重大的核心問題是中美貿(mào)易戰(zhàn)，對(duì)這場(chǎng)貿(mào)易戰(zhàn)的分析，不能帶有狹隘的民族觀，要預(yù)留足夠時(shí)間讓學(xué)生在課堂中探討從這場(chǎng)貿(mào)易戰(zhàn)中葉暴露出我們中方的一些弱點(diǎn)話題，如，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有“速度”，但缺少一定的“質(zhì)量”，因此，中國(guó)工業(yè)體系存在一定的脆弱性等，這堂課的主旨在于讓學(xué)生意識(shí)到我們自己存在的不足，才能不斷改進(jìn)，勇于面對(duì)來(lái)自各界的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，才能不斷奮發(fā)向上。不管怎么樣，當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展同樣離不開中國(guó)。

在高中歷史課堂中通過以上兩種路徑的選擇，貫通中外重大問題。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】趙文婷.互動(dòng)課堂：中學(xué)歷史教學(xué)新路徑[J].考試周刊，2011（1）：183-184.