張美娟

【摘要】：文言文閱讀是高職高考語文試題中一個重要組成部分，筆者針對近幾年高考中出現(xiàn)的不同題型，在文言文閱讀學習的過程中，引導(dǎo)、幫助學生掌握基本的閱讀方法與答題技巧，進而提高學生文言文閱讀的興趣，增強閱讀信心，爭取提高文言文題目的得分率。

【關(guān)鍵詞】：借力打力 事半功倍 文言文閱讀 題型? 答題技巧

文言文閱讀是高職高考語文試題中一個重要的組成部分，但對中職學生來說，文言文閱讀就像一座可望而不可及的高山，得分情況不容樂觀。

結(jié)合學生的實際以及近幾年高職高考文言文閱讀的常見題型，為了更好地幫助基礎(chǔ)較差的同學在考試時拿到相應(yīng)的分數(shù)，在注重平時專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，筆者會引導(dǎo)他們學會充分借助題目選項提供的信息，掌握相應(yīng)的答題技巧，借力打力，進而提高答題的準確率，取得事半功倍的效果。

一、“人生若只如初見”——提高閱讀興趣，由淺入深，借力打力。

興趣的提高、信心的建立都源自于行動的獲得，因此，在閱讀文言文時，筆者嘗試引導(dǎo)學生放下心中的膽怯，重新去面對古文，重新建立信心，邁出第一步，大膽地去看看古文的“繁華”。

（一）快速閱讀，理清思路。帶著“何人”、“何時何地做何事”、

“結(jié)果怎樣”、“為什么”等問題用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。關(guān)注出現(xiàn)的人名、官職、地點，便于我們在做題目時判斷一些內(nèi)容是否出現(xiàn)混淆（如人物混淆、時間混淆、地點混淆、事件混淆等）。遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用記號來提示自己放放先讀下文。文章閱讀結(jié)束后，快速瀏覽文后題目，看是否有出現(xiàn)自己剛才標注不懂的地方，如果沒有，就跳過，對文意大致理解即可。有的話，可聯(lián)系上下文進行推導(dǎo)分析。

（二）文言文的翻譯，秉承“十六字原則”：直譯為主，意譯為輔

字字落實，文字通順。文言文中大部分的字都會有相應(yīng)關(guān)的實詞對應(yīng)，

在翻譯時，首先要求學生聯(lián)系上下文，學會組詞，繼而將詞語連接起來進行造句。組詞、造句是學生學習語文最基礎(chǔ)的能力，由最基礎(chǔ)的知識入手，由淺入深，可以在一定程度上降低學生的心理抗拒性，一點點地練習、積累，學生的自信心也會隨之得到增強。

二、“山重水復(fù)疑無路”——嘗試代入，字通理順，事半功倍。

對于實詞、虛詞類的選擇題目，代入法是最常用的方法。積累是解題的前提，在平時的學習中，我們要多積累、多記憶。實詞題目可將各選項里加點字的解釋代入句子，借助語言流來推斷意義是否符合，若句意通順則說明詞義正確。

虛詞與實詞相對，在做此類題目時，弄清虛詞在句中所屬的成分，進而確定虛詞的用法及意義。常見的虛詞有12個，完成虛詞法的題目時，需要我們能夠?qū)Τ鲧R率較高的一些虛詞（而、其、且、為、以、因、于、之、何）的主要意思能夠較為扎實的掌握。（2017年高職高考）下列句子中加點的字，與“以從征平原功”中“以”字用法和意義相同的一項是（? ?）A.以晝繼夜? ? ?B.以貨賄事發(fā)? ? C.乃以墨涂字觀之? ?D.以命歸之? 根據(jù)“以”的常見用法，結(jié)合上下文句，例句中的“以”可譯為“因為”，將例句“以”的意思代入到四個選項中去，會發(fā)現(xiàn)只有B項翻譯為“因為”比較合適。

三、“問渠那得清如許”——詞類活用、特殊句式，由果溯因，按圖索驥。

面對這類題目，結(jié)合平時對特殊句式結(jié)構(gòu)、詞類活用知識的積累，可根據(jù)選項所提供的“答案”，以答案為根據(jù)向前進行尋找，在句子中進行對照、分析，按圖索驥，進而對答案正確與否進行判斷。

（一）考試常見的特殊句式有判斷句、被動句、賓語前置、定語后置、狀語后置、省略句等。在做特殊句式題目時，建議學生記住各種句式的標志性詞語，如判斷句的“者、也”用法 被動句“為……所”等用法 定語后置“中心詞+之+后置定語+者”等。記住標志性詞語，方便學生更好地理解記憶。

（二）詞類活用要求學生掌握較為常見的名詞、形容詞的活用情況，如名詞活用主要有以下四種：（1）名詞活用為動詞 （2）名詞活用為使動：有“使成為”的意思，（3）名詞活用為意動：有“把XX當作XX”的意思，（4）名詞活用做狀語——修飾動詞，可翻譯為“怎么樣”。形容詞活用主要是形容詞的意動與使動用法。答題時，可根據(jù)選項給出的答案，對加點詞語的具體情況進行分析、翻譯，看是否翻譯的通順。

四、“眾里尋他千百度”——概括分析、簡答題，就地取材，尋蹤覓跡。

（一）在文中尋找線索。概括分析題目考查的基本都是細節(jié)內(nèi)容，敘述或分析的錯誤只在某一小點，可能是順序的顛倒、無中生有等，所以，一般情況下，在文章中劃分出每個選項內(nèi)容的信息區(qū)域，然后我們就可以先通過對照，找準選項中與文章區(qū)域里內(nèi)容的不同點，看看人物事跡的敘述是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格是否準確等，然后去偽存真，選出答案。

（二）在題目中尋找線索。簡答題，一般是以掌握文章大意為基礎(chǔ)，對文章相關(guān)內(nèi)容綜合性的概括總結(jié)的題目，往往是通過文章所列舉的事跡，反映主人公的特點、精神、品格的問題。由于大部分同學存在讀不懂文章的情況，所以在回答此題目時，建議根據(jù)題目的具體要求，可參考關(guān)于文章內(nèi)容大意的選擇題。通過分析后，將可用的答案進行提煉、歸納、概括，進一步地完善?；蛘吒鶕?jù)題目的要求，在文中找尋相關(guān)的句子，除非是要求直接找出句子，否則最好是能夠用自己的話對這些句子進行概括歸納，適當加入些詞語讓整個答案通順些。

學習的過程是一個自我完善的過程，掌握一套有效的學習方法和解題技巧，能達到事半功倍的效果。通過訓(xùn)練與積累，筆者所帶班級學生的古文閱讀和答題水平都有了一定的提高，他們較大程度地克服了對古文的畏難情緒，建立了古文閱讀的信心，成功的邁開了第一步。雖然距“行到水窮處，坐看云起時”的境界還有很長的路要走，但“不積跬步，無以至千里”，希望他們能夠一步一步扎實地走下去，去領(lǐng)會古文的閱讀樂趣。

【參考文獻】：

【1】 李艷琴.文言文閱讀復(fù)習方法探究[J].語文教學之友，2015，（11）：45-46.

【2】 萬進峰.淺談高中文言文閱讀能力的培養(yǎng)[J].北京：亞太教育，2016，（11）：26-27.