劉愛平

摘 要：學(xué)前教育能夠開發(fā)幼兒智力，完善幼兒大腦功能，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)育有很大的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代教育的要求下，學(xué)前教育不僅要以增長(zhǎng)幼兒智力為主，還要培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。為此，可以在學(xué)前教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系 學(xué)前教育 幼兒教育

在現(xiàn)代教育的要求下，學(xué)前教育不僅要開發(fā)幼兒智力，還要培養(yǎng)幼兒的健康心理，幫助幼兒樹立正確的三觀，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。在社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的過程中，為了培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代社會(huì)要求，能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須要從學(xué)前教育入手，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)前教育。其中包括馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、民族精神、社會(huì)主義榮辱觀等多個(gè)方面。通過社會(huì)主義核心價(jià)值體系的融入與應(yīng)用，全面提升學(xué)前教育的效果和水平，使幼兒在智力發(fā)育的同時(shí)，也能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和思想觀念。[1]

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)前教育時(shí)存在的問題

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)教育模式、思想、理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，學(xué)前教育進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。許多教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始在學(xué)前教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中仍舊存在一些問題。

首先，教學(xué)理念有待更新。目前，雖然一部分教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用作用，但在實(shí)際教學(xué)的過程中并沒有廣泛的應(yīng)用，對(duì)該理念的重視程度也相對(duì)較低。許多教育人員的教學(xué)理念仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教學(xué)工作依舊以書本教材文核心，著重培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)和特長(zhǎng)技能，忽視了幼兒的思想、心理教育，造成社會(huì)主義核心價(jià)值體系并不能完善深入到學(xué)前教育之中。[2]

其次，理論教育脫離實(shí)踐教育。一些教育機(jī)構(gòu)雖然會(huì)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教學(xué)，但教育層次僅僅停留在理論知識(shí)和書本內(nèi)容，在幼兒的日常娛樂和日常生活中，并沒有涉及到相關(guān)的教育內(nèi)容。單一的理論教學(xué)不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容失去興趣，還會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)教育內(nèi)容無(wú)法理解和接納，進(jìn)而造成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教學(xué)失去意義，對(duì)幼兒思想行為沒有足夠的教育和規(guī)范作用。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)前教育的方法措施

在實(shí)踐融合的過程中，教師要充分掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并從實(shí)際出發(fā)，了解幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，以培養(yǎng)幼兒的健康身心為最終目標(biāo)，建設(shè)全新的、符合現(xiàn)代教育的教育格局，為幼兒的發(fā)育和成長(zhǎng)提供幫助。具體來(lái)說，可以從三個(gè)方面著手。首先，教師要重視情感教育，在開發(fā)幼兒智力的同時(shí)，還要幫助幼兒樹立正確的情感態(tài)度，使幼兒擁有感恩、友善、互助等情感品質(zhì);其次，根據(jù)幼兒的年齡特性、個(gè)人性格設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，并采取有效的教學(xué)方法全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值的教育教學(xué);最后，教師要著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，同時(shí)也要與幼兒建立良好的師生關(guān)系，通過多樣化的教育手段增加幼兒的紀(jì)律性，并培養(yǎng)幼兒尊師重道、禮貌友善、尊長(zhǎng)愛幼的傳統(tǒng)美德。

1.貫穿教學(xué)活動(dòng)

要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)前教育，教師就要加強(qiáng)對(duì)該教育內(nèi)容的重視，并且轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。一方面，教師要不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身文化素養(yǎng)。在日常教育的過程中，教師要起到以身作則的作用，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，使幼兒能在日常教育中耳濡目染的了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。不僅如此，還要在日常教學(xué)的過程中加入與社會(huì)主義核心價(jià)值有關(guān)的內(nèi)容，貫穿教學(xué)前后，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的心理和思想;另一方面，教師要重視日常實(shí)踐。教師要掌握幼兒的心理、身體特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持寓教于樂的原則，積極開展有益的游戲和活動(dòng)，通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。例如，教師可以組織幼兒在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行拔草、植樹等活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，并為種植數(shù)目最多的小組頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，從而鼓勵(lì)幼兒勞動(dòng)、環(huán)保的積極性。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，教師要正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，使幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.融合幼兒園文化

在學(xué)前教育的過程中能夠，幼兒園是最常見的幼兒教育機(jī)構(gòu)，也是學(xué)前教育的核心場(chǎng)所。大部分幼兒園都有相應(yīng)的文化氛圍，園中的氛圍對(duì)幼兒身心的成長(zhǎng)有很大的影響。良好的文化氛圍不僅能夠提升幼兒的道德品質(zhì)，還能改變幼兒的思想觀念，從而幫助幼兒樹立良好的“三觀”。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念與幼兒園文化相融合，采用畫報(bào)、板報(bào)等方式進(jìn)行文化的宣傳和渲染，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的健康心理和良好的思想觀念。例如，幼兒園可以設(shè)置文化墻，其中包括幼兒園簡(jiǎn)介、閱讀天地、作息時(shí)間、名人名言等內(nèi)容。閱讀天地中的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒園的教學(xué)情況定期更換，最好選擇比較有教育意義的閱讀內(nèi)容。如，孔融讓梨等。

3.連接美德教育

在學(xué)前教育的過程中，美德教育是必不可少的教育內(nèi)容，其核心和重點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育相符。所以，教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和美德教育進(jìn)行有效的聯(lián)系，達(dá)成二者相互促進(jìn)的關(guān)系。例如，在個(gè)人價(jià)值觀教育時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的個(gè)人價(jià)值觀包括愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，而美德教育中，誠(chéng)信友善也是十分重要的內(nèi)容，教師可以將這兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系到一起，進(jìn)行配合教學(xué)?？梢圆捎霉适轮v解、短片播放等方式，使幼兒更容易接受和理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育是我國(guó)十分重要的教育環(huán)節(jié)，在學(xué)前教育的過程中，不僅要開發(fā)學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。為此，教師應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)前教育。不僅要在教學(xué)活動(dòng)中貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)容，還要配合幼兒園文化，與美德教育連接，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而滿足幼兒教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張潺.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)院校校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究——以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（15）.

[2]陸純悅.學(xué)前教育在社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)體系中的重要性之研究[J].好家長(zhǎng)，2017（34）.