武海超

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重興趣的培養(yǎng)，不僅需要傳授學(xué)生理論知識，還需要借助化學(xué)實驗帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)的奧秘，因此教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實際情況，合理利用不同的教學(xué)策略，不斷積累經(jīng)驗，通過教學(xué)反思使自身的教學(xué)水平不斷提升，進而為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。本文分析如何利用反思促進化學(xué)教師專業(yè)成長，希望有利于打造高效的化學(xué)課堂，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教師;專業(yè)成長;教學(xué)反思;重要性

習(xí)近平主席曾強調(diào)：教師不僅要成為教書匠，還要成為樹立學(xué)生品德、品行和品位的大先生，這就需要教師在思維中成長起來。教學(xué)反思是教師不斷改進教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新思維有重要影響。在新課程改革下，當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求，需要教師領(lǐng)會教學(xué)反思的實質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，考慮到學(xué)生實際需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲快樂，并且實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

一、在教學(xué)前反思

以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教師更多的關(guān)注教學(xué)后的反思，很少在開展教學(xué)之前深入思考。殊不知，在教學(xué)前對可以對教案進行檢查，對教學(xué)思路進行捋順，進而實現(xiàn)查缺補漏的作用，同時也是內(nèi)化的過程，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在上課之前，教師要認(rèn)真對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段進行分析，結(jié)合初中生的年齡特點，讓教學(xué)過程更加流暢，并且對教學(xué)中可能遇到的問題反思，最終有利于打造出高效的教學(xué)課堂[1]。

1.興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。在初中的化學(xué)教學(xué)中同樣如此，教師要讓教學(xué)氣氛活躍起來，向?qū)W生提出趣味性的問題，與學(xué)生進行有效的互動，比如學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊《自然界的水》時，學(xué)生會說水是由 H2 和 O2 組成的，這時教師就要打趣道：“H2和 O2 是氣體，密度更小，同學(xué)們喝一口水不怕自己飛起來嗎？”要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生對教師認(rèn)可，與教師積極交流和互動。

2.激情

化學(xué)中需要掌握一些定義和公式，這需要學(xué)生加強記憶，很多學(xué)生因此會失去學(xué)習(xí)的動力，而教師身上需要具有激情，讓學(xué)生注意力更加集中。在初中化學(xué)教學(xué)中，會進行大量的實驗，而種種實驗現(xiàn)象正是學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)興趣的原因之一，部分實驗現(xiàn)象的背后，源于教師的創(chuàng)意和風(fēng)險精神，只有把激情投入教學(xué)，學(xué)生就會更容易體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂[2]。

3.契機

初中生的思維較為活躍，教師要抓住教學(xué)的每一個契機，對學(xué)生的良好表現(xiàn)進行鼓勵和夸贊，對學(xué)生需要改進的地方及時指出。而學(xué)生在剛接觸化學(xué)教師的時候，為了讓學(xué)生迅速進行學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要把化學(xué)與生活的聯(lián)系以及化學(xué)中許多奇妙的現(xiàn)象分享給學(xué)生，只有在學(xué)習(xí)之初把握好，學(xué)習(xí)才會建立學(xué)習(xí)的熱情，跟隨教師探索化學(xué)的奧秘。

4.懸念

化學(xué)之所以讓學(xué)生著迷，不僅因為很多可以預(yù)期的化學(xué)現(xiàn)象，還包括很多意料之外的和充滿懸念的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出一些看似簡單實則充滿奧秘的問題，比如：“10ml水和 10ml酒精混合后體積會發(fā)生怎樣的變化？”很多學(xué)生都自信的認(rèn)為體積會增大，教師揭示答案后學(xué)生的好奇心會大大提升。再如教師在教學(xué)完成后說道“下回分解”，很多學(xué)生就會期待教師揭示答案，很多學(xué)生為了揭開懸念會提前向教師請教[3]。

二、教學(xué)中反思

初中化學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)中進行反思可以及時對教學(xué)策略進行調(diào)整，確保課堂高質(zhì)量的進行。在課堂教學(xué)實踐中，教師不可一味地講解，而是觀察學(xué)生的反應(yīng)，考慮學(xué)生的興趣愛好和接受能力，比如說提出的問題難度過于簡單或者過大都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師要捕捉教學(xué)靈感，比如利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行補充，或者把想到的生活現(xiàn)象與化學(xué)知識結(jié)合起來，進而確立學(xué)生的課堂主題地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力，進而達到更好的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級下冊《常見的酸和堿》時，教師本來向利用多媒體展示出生活中具有代表性的酸和堿，但是教師在上課之前看到學(xué)生的水杯里有兩片檸檬片，這時教師就可以設(shè)置出和生活相關(guān)的化學(xué)問題，問道：“大家比較喜歡喝都檸檬水，但是大家知道為什么檸檬嘗起來是酸的？如果利用化學(xué)試劑可否判別酸堿性呢？”然后教師讓學(xué)生利用試紙不同液體的酸堿性檢驗，并且在這個過程在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

三、教學(xué)后反思

通常來說，在完成教學(xué)后，教師都會對整個教學(xué)過程進行總結(jié)，這個過程能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。通過學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和課后作業(yè)情況，教師不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大體掌握，同時還可以及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，并且找到解決問題的辦法。教師可以繼續(xù)挖掘教材內(nèi)容，或者找到更有代表性的化學(xué)實驗，考慮學(xué)生能否在化學(xué)實驗中建立與生活的聯(lián)系，這樣教師的認(rèn)識就會上升到新的高度。比如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級上冊《碳和碳的氧化物》后，為強化學(xué)生對碳元素的認(rèn)識，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如去收集含有碳元素的物質(zhì)，并且告知學(xué)生含有碳元素的物質(zhì)可以燃燒，使學(xué)生學(xué)會利用該方法判定物質(zhì)是否含有碳元素。教師要善于處理教知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，多利用實驗讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，讓學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)之前，教學(xué)過程中和教學(xué)之后做好反思，結(jié)合學(xué)生的接受能力和興趣愛好，利用豐富的教學(xué)手段使學(xué)生熱愛化學(xué)。教師是反思—提高—再反思—再提高的過程，在今后的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷積累教學(xué)方法，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張曉輝，陳天飛，馬紅標(biāo).教學(xué)反思對促進高校教師專業(yè)化發(fā)展的重要性探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（5）：129-131.

[2]劉宏梅.漫談初中化學(xué)教學(xué)反思的重要性[J].未來英才，2015（12）：33-33.

[3]郭琳媛.教師專業(yè)成長中教學(xué)反思的重要性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：270-270.

[4]蒲桂芳.基于“同課異構(gòu)”的高中化學(xué)教師教學(xué)反思個案研究[D].

（作者單位：河南省義馬市第一初級中學(xué)）