黃婷

摘 要：初中階段的學(xué)生們正處于提高英語學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的關(guān)鍵階段，教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)的主體進(jìn)行具有針對性的閱讀教學(xué)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的不同采用不同的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠接受并完成既定的教學(xué)目標(biāo)以達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。本文針對初中學(xué)生英語閱讀教育中存在的問題提出的相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;初中英語閱讀;有效教學(xué)

大多數(shù)學(xué)校在對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上的英語教學(xué)仍舊是將教師作為課堂的中心對學(xué)生們采取強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，課堂上的大部分時間都是教師們在口頭講解閱讀內(nèi)容和閱讀知識，很少有時間讓學(xué)生們自己深入研究和鉆研閱讀材料，更沒有教師和學(xué)生們之間的課堂互動內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法很難提高學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀效率，甚至?xí)W(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)英語閱讀能力的提高起到負(fù)面的影響，從而阻礙學(xué)生們英語學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

1現(xiàn)階段初中英語閱讀的狀況

1.1老模式。

很多的初中英語教師對于英語閱讀課堂的認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)的觀念上，對于學(xué)生們的閱讀能力的培養(yǎng)還僅僅注重通過閱讀掌握的詞匯量和學(xué)會的英語語法，把原本活躍積極的英語閱讀課堂變成了沉悶無趣且課堂效率極低的單詞背誦課堂，這樣的傳統(tǒng)英語閱讀觀念會極大的降低學(xué)生們對英語閱讀課堂的重視程度，使得學(xué)生的閱讀積極性和對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大大減少。

1.2題海戰(zhàn)術(shù)。

一些受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重影響的英語教師經(jīng)常會對學(xué)生們采用題海戰(zhàn)術(shù)，他們的觀念就是只把學(xué)生的閱讀成績提高上去，而不重視學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生們對于閱讀能力的掌握，這樣的教學(xué)方法極大的浪費(fèi)了學(xué)生的閱讀時間，且學(xué)生們應(yīng)該掌握的閱讀技能和閱讀知識也無法充分學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們花費(fèi)了大量的時間和精力卻無法獲得真正的能力提升。

1.3無個體差異。

大多數(shù)教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時沒有認(rèn)識到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平的差異，對英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，這樣很難保證每位學(xué)生都能夠接受并掌握課堂上所講解的內(nèi)容，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就很難在課堂上獲得實際的提高，會因為學(xué)習(xí)成績長時間無法提高且教師們不重視他們而喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)科和學(xué)生自身的身心健康發(fā)展。

1.4注重已學(xué)知識。

大多數(shù)的英語考評標(biāo)準(zhǔn)都是對學(xué)生們以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容進(jìn)行考評，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)階段對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度的考察不夠重視，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生綜合能力水平的影響，導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的考察標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善。

1.5興趣缺乏動機(jī)少。

英語作為一門文字類學(xué)科本身就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生又因為課堂學(xué)習(xí)氛圍太過沉悶且英語學(xué)習(xí)能力不夠成熟而缺乏對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，他們在日常的學(xué)習(xí)生活中都只看重自己的學(xué)習(xí)成績的提高，根本沒人將平常所學(xué)的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到英語閱讀能力的培養(yǎng)中，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段大部分初中學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀水平都很低。

2現(xiàn)階段彌補(bǔ)英語閱讀教育不足的措施

2.1以學(xué)生為中心。

教師們在英語課堂上進(jìn)行閱讀教育時要把學(xué)生當(dāng)作是課堂的中心，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法為學(xué)生們在課堂上創(chuàng)造活躍積極的課堂閱讀氛圍，并積極的去關(guān)注和鼓勵閱讀能力較差的同學(xué)，幫助他們掌握基本的閱讀技巧并培養(yǎng)他們基礎(chǔ)的閱讀能力，在課堂上根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容和主題開展生動有趣的課堂互動內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能在課堂上展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，在促進(jìn)了師生情感交流的同時增強(qiáng)了班級的整體凝聚力和學(xué)生們相互溝通交流的能力，進(jìn)一步提升了班級整體的閱讀水平和學(xué)習(xí)能力。

2.2注重整體閱讀。

教師們在給學(xué)生們進(jìn)行閱讀能力和閱讀技巧的教育時要采用合適的教學(xué)方案，對于閱讀材料的講解應(yīng)該保持材料本身內(nèi)容的整體性，強(qiáng)化學(xué)生們對于材料整體內(nèi)容的理解和對全文中心思想的研究，讓學(xué)生們學(xué)會根據(jù)全文內(nèi)容去理解文中生詞的意思而盡量減少翻閱詞典的頻率，將大部分時間投入到對閱讀內(nèi)容的理解和研究中去，并對復(fù)雜的段落句子進(jìn)行深層次的剖析和挖掘以掌握其運(yùn)用的寫作方法和英語知識，通過將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語基礎(chǔ)知識運(yùn)用到閱讀中去發(fā)現(xiàn)自己對基礎(chǔ)知識掌握的漏洞并進(jìn)行采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行充分的鞏固和提高，以通過閱讀課堂達(dá)到提升自己整體英語學(xué)習(xí)水平的目的。

3結(jié)束語

教師們在課堂上對學(xué)生們進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)時要注重提高學(xué)生們對英語閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在課堂上根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)能力和閱讀水平采取針對性的教學(xué)方法幫助每個學(xué)生都能掌握英語閱讀的技巧，這樣才能全面提高學(xué)生們的閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)初中英語課堂的教學(xué)效率有效提升。

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