呂勝幫

摘 要：初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究操作，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，熏陶學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，落實(shí)物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師都是結(jié)合課本中的試驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課上也是學(xué)生模仿教師在課堂上的試驗(yàn)操作完成相關(guān)的步驟，學(xué)生缺乏自主的思考學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效的提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，初中物理教師在教學(xué)中需要積極的創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主探究物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，形成物理觀念素養(yǎng)

在物理教學(xué)中有些物理教師為了提高教學(xué)的速率，往往在課堂上直接把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生，短時(shí)間看學(xué)生能夠記住教師的結(jié)論，但是長(zhǎng)時(shí)間來看不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)操作的過程，幫助學(xué)生牢固的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠真正地提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，只有學(xué)生親身體驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，才能夠讓課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀念，提高自己的核心素養(yǎng)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“測(cè)電阻”的試驗(yàn)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的歐姆定律，采用不同的學(xué)習(xí)器材，不同的方式方法完成實(shí)驗(yàn)過程，這樣學(xué)生就會(huì)積極的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作過程，分別采取伏安法、滑伏法等等方法進(jìn)行自主的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材，通過教師的有效引導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

二、趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，感受科學(xué)思維素養(yǎng)

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要結(jié)合物理基礎(chǔ)知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的試驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠全身心地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過教師直觀的實(shí)驗(yàn)操作，能夠幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。需要注意的是并不是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的示范教學(xué)，而是需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，這樣才能夠激活學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生能夠提高動(dòng)手學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)摩擦力和方向之間的關(guān)系時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于他們之間的關(guān)系搞不清，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助我們生活中的牙刷為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，把牙刷毛朝下，向下壓牙刷毛并且向前拉動(dòng)，讓學(xué)生觀察牙刷毛的變化，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠理解摩擦力的方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)他們之間的關(guān)系。在教師引導(dǎo)之后，教師為了讓學(xué)生更深入的理解相關(guān)的知識(shí)，可以讓學(xué)生自己借助兩支牙刷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作觀察，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠很好地理解相關(guān)的知識(shí)。

三、制造認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)加深印象，教師在教學(xué)的過程中要盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)沖突，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法能夠有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的物理知識(shí)解決生活中遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)借助螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)沖突，讓學(xué)生進(jìn)行分析和深入的探究學(xué)習(xí)，教師可以借助螺旋測(cè)微器對(duì)學(xué)生進(jìn)行飲料蓋子的內(nèi)徑和外徑測(cè)量，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)測(cè)出實(shí)驗(yàn)的誤差，教師可以讓學(xué)生分析其中的原因，通過學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，能夠感受到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就在我們身邊，在我們生活中到處都有物理知識(shí)，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性就會(huì)得到極大的改善。

四、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生求知欲望

初中階段的學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，也是掌握相關(guān)方法的過程中?，F(xiàn)階段很多學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候大多都是參考教材中的試驗(yàn)方法，學(xué)生雖然能夠掌握相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的求知欲也得不到發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就能夠順利地設(shè)計(jì)出有價(jià)值的試驗(yàn)方案并且解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)磁鐵周圍存在磁場(chǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生可以在網(wǎng)上查閱資料或者是閱讀物理學(xué)習(xí)參考書，自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)玻璃板上均勻地撒上鐵屑，然后輕輕地敲打玻璃板，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠觀察到磁鐵的變化，學(xué)生能夠知道磁鐵周圍的分布規(guī)律。這樣通過學(xué)生自己主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的提高，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也會(huì)在鍛煉的過程中得到發(fā)展。

結(jié)語

在初中物理知識(shí)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的思考學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的結(jié)合課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作研究，讓學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教師教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束之后教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維，讓自己更高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧彪.核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].讀與寫，2019，16

（30）：184.

[2]徐小兵.初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（8）：23.

[3]陳其仙.提升核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探討[J].考試周刊，2019，（55）：161.

[4]趙爽秋.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2019，（26）：49-50.