張曉陽(yáng)

摘要：影響學(xué)生素質(zhì)的提高有兩大重要因素：智力因素和非智力因素。農(nóng)村初中學(xué)生的平均智力水平相比城市來(lái)說(shuō)是明顯偏低的，因此，我們希望通過(guò)非智力因素的開發(fā)來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：非智力因素 ?創(chuàng)新管理 ?新思路

我們港區(qū)初中是張家港市金港鎮(zhèn)中心鎮(zhèn)區(qū)最大的一所公辦初中，規(guī)模大，生源復(fù)雜，大部分學(xué)生都是外來(lái)務(wù)工人員子女，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，文明素質(zhì)也相對(duì)偏低。那么面對(duì)如此生源，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何讓學(xué)校呈現(xiàn)出健康、積極、向上的面貌呢？這是我們一直在思考并探索的問(wèn)題。

影響學(xué)生素質(zhì)的提高有兩大重要因素：智力因素和非智力因素。農(nóng)村初中學(xué)生的平均智力水平相比城市來(lái)說(shuō)是明顯偏低的，因此，我們希望通過(guò)非智力因素的開發(fā)來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升。

非智力因素，是指包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等，非智力因素是后天培養(yǎng)起來(lái)的。它在學(xué)生學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)等作用。對(duì)于非智力因素的開發(fā)，我校著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索實(shí)踐：

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境 ，開啟非智力因素的閘門

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高雅”。我校校園經(jīng)過(guò)改造大為改觀，蔥郁的花草樹木、別具匠心的假山池沼，曲徑通幽的長(zhǎng)廊，使得校園美麗潔凈。具有美感環(huán)境對(duì)人的發(fā)展和影響是不可低估的，課間總能在蔽日的濃蔭下看見談笑風(fēng)生的面容，小池邊總能見學(xué)生留連于睡蓮金魚，長(zhǎng)廊里總有三三兩兩捧書而讀身影。學(xué)校的校園環(huán)境潛移默化地浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，直接開啟了非智力因素的閘門。

目前我校已經(jīng)確立了“和諧博愛”的校園文化，并通過(guò)了市校園文化先進(jìn)學(xué)校的驗(yàn)收，從一進(jìn)大門懸掛的“和愛”理念，到教學(xué)樓、中央大道到班級(jí)都體現(xiàn)了“和愛”的校園文化，進(jìn)入校園使人感到情緒放松、心情愉悅。

運(yùn)用好學(xué)校每一個(gè)角落，在每個(gè)教室的西北角，在走道的盡頭，在樓梯旁等放置書櫥，發(fā)起圖書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生感受書生意氣;讓學(xué)校的每面墻壁都會(huì)說(shuō)話，公共墻壁上掛著各種內(nèi)容的宣傳畫，讓學(xué)生在多彩的文化板塊中穿行，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸……教室外墻壁上設(shè)立了班務(wù)欄，公布班干部名單和表彰同學(xué)名單;設(shè)立學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀書法、繪畫、優(yōu)秀作文等，讓學(xué)生找到自我，享受成功。每面墻壁都成為激勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)，追求上進(jìn)的無(wú)聲力量，讓非智力因素在學(xué)生心里逐漸壯大，健康發(fā)展。

二、提高教師自身水平，注重教育教學(xué)滲透，穩(wěn)固非智力因素的發(fā)展

一些心理研究表明，教師的態(tài)度和作風(fēng)對(duì)學(xué)生的非智力因素的開發(fā)有著較大的影響，古有話言之：“親其師而信其道”，教師以民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好方面發(fā)展;反之則不然。所以教師自身的素質(zhì)對(duì)開發(fā)學(xué)生的非智力因素起著舉足輕重的影響，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開發(fā)學(xué)生非智力因素的前提和保障。

我校近幾年調(diào)出老師多，調(diào)入少，師資老化，加上生源劇增，自聘老師涌入，教師素質(zhì)參差不齊。有些教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度難免會(huì)出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題嚴(yán)重化，如焦慮、自卑、厭學(xué)等。因此要想學(xué)生非智力因素加強(qiáng)，對(duì)教師自身水平的提高就勢(shì)在必行。鼓勵(lì)教師走出去，汲取名師大家們的經(jīng)驗(yàn);請(qǐng)有關(guān)專家、心理教師開展相關(guān)講座、心理知識(shí)的培訓(xùn)。今年備課班，我校就邀請(qǐng)了張貴紅老師為全體教師進(jìn)行了《看清教育真相，成就學(xué)生自信人生》的專題講座，讓教師學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，以樂(lè)觀、平和、穩(wěn)定的狀態(tài)去影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生非智力因素的開發(fā)。

此外，我校還提倡在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極的非智力因素。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，善于把握教材中非智力因素的涉及點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法把非智力因素的開發(fā)滲透其中，如語(yǔ)文課包括許多情感教育的因素，美術(shù)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的向往……教師運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情景，課減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力;組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn);運(yùn)用幽默的語(yǔ)言化解學(xué)生的心理困境;從而形成信任、合作、愉快氛圍，積極上進(jìn)的心態(tài)，切實(shí)穩(wěn)固學(xué)生非智力因素的開發(fā)。

三、開展全方位的活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)非智力因素的成長(zhǎng)

學(xué)?；顒?dòng)的開展是學(xué)校建設(shè)的重要一環(huán)，也是挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)非智力因素成長(zhǎng)的重要途徑。多彩的校園活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。我校學(xué)生因家庭環(huán)境復(fù)雜或父母忙于生計(jì)，疏于管理，造成學(xué)生做事我行我素，不顧及學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，集體觀念不強(qiáng)。開展形式多樣競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性。我校定期在年級(jí)中間開展拔河比賽、足球比賽、籃球比賽等，及時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)及時(shí)公布，并在國(guó)旗下頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，適時(shí)教育輸贏雙方“勝不驕，敗不餒”，這些活動(dòng)很好地加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也激發(fā)了學(xué)生拼搏奮斗精神，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的耐挫能力。

我校社團(tuán)活動(dòng)也開展得有聲有色，有橋牌、辯論、車模、合唱、刺繡、手工、書法社團(tuán)等近三十個(gè)社團(tuán)，合唱社團(tuán)獲得市合唱比賽一等獎(jiǎng)，辯論社團(tuán)獲得市二等獎(jiǎng)，手工刺繡社團(tuán)有很多優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，一時(shí)成為師生追逐的熱點(diǎn)。尤其突出的是“科技小制作，創(chuàng)新大智慧”的車模社團(tuán)和“魅力橋牌，智慧人生”的橋牌社團(tuán)，都參加過(guò)大市級(jí)、省級(jí)、甚至全國(guó)級(jí)比賽，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。我校的橋牌隊(duì)在今年全國(guó)中學(xué)生錦標(biāo)賽中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，由我校畢業(yè)的橋牌隊(duì)員已成為高一級(jí)學(xué)校的主力隊(duì)員，產(chǎn)生了輻射效應(yīng)，本學(xué)期我校還將承辦市級(jí)橋牌比賽。這些社團(tuán)活動(dòng)讓我們看見成績(jī)之外不一樣的精彩，讓學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生一種鼓勵(lì)，滿足了精神上的需求，給學(xué)生帶去了情感上的愉悅，激發(fā)了非智力因素的開發(fā)。

四、重視心理健康教育， 建立心理咨詢室，保障非智力因素的開發(fā)

心理健康教育同學(xué)校教學(xué)工作、德育工作相配合，能更好的達(dá)到促進(jìn)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，心理健康教育是非智力因素開發(fā)的前提和保障。通過(guò)心理健康教育，能改善學(xué)生的心理素質(zhì)，為有效的開發(fā)非智力因素提供良好的心理背景。

我校設(shè)立了心理咨詢室，并逐漸規(guī)范，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管德育的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、部分班主任和兼職心理輔導(dǎo)教師為組員的心理健康教育工作小組，并且選派部分教師參加市、省級(jí)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)和國(guó)家心理咨詢員的考試，切實(shí)加強(qiáng)了心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)結(jié)合初三學(xué)生心理壓力比較大的現(xiàn)實(shí)情況，在初三年級(jí)開設(shè)了心理健康教育的校本課程，目前學(xué)校還還開通了“心語(yǔ)”信箱，兩位心理健康教師負(fù)責(zé)給學(xué)生回信，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，使學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)，保障學(xué)生非智力因素的正常開發(fā)。

非智力因素的開發(fā)是一項(xiàng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我校謀求發(fā)展重要方向，非智力因素的開發(fā)促使我校更健康穩(wěn)定的前進(jìn)，我相信，堅(jiān)持在非智力因素開發(fā)的道路上走下去，我們農(nóng)村學(xué)校也能“風(fēng)景這邊獨(dú)好”！