姚楊

摘要：在歷年的高考語文里，詩歌鑒賞一直是其中的重點內(nèi)容，根據(jù)高考詩歌鑒賞題展開高中古典詩歌教學(xué)，可以增強學(xué)生的詩歌練習(xí)，提升其語文成績，進(jìn)而提高其思維能力，完善思維結(jié)構(gòu)。本文將從人教版高中語文入手，對相關(guān)問題進(jìn)行探討，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：高考詩歌鑒賞;高中古典詩歌;教學(xué)研究

我們都知道，詩歌是我國古典文學(xué)里，最有影響力且成就最高的文學(xué)形式。有位詩人曾說：“文學(xué)當(dāng)中的文學(xué)便是詩?！币舱且驗樗谖膶W(xué)當(dāng)中地位，它一直是教授語文的重、難點。相關(guān)文件曾指出：“學(xué)生對古典詩歌進(jìn)行誦讀，需要時時體悟、積累并應(yīng)用，只有這樣才能提升自身的審美情趣與語文素質(zhì)。”如何讓高中古典詩歌教學(xué)貼近高考，是我們當(dāng)下急需解決的問題。接下來，筆者將對相關(guān)問題具體討論。

一、從課堂教學(xué)出發(fā)

新課改指出，語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的審美能力，其中詩歌鑒賞便能很好的做到。詩歌這類藝術(shù)形式，本身便具備一定的可感性，使人以文字為媒介傳遞自身的感受，因此，我們應(yīng)該如何在課堂上教授學(xué)生詩歌鑒賞呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該突顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視作鮮活個體，讓他們主導(dǎo)課堂，語文教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。再者，通過介紹課堂背景、作者趣事或名人名言等引導(dǎo)學(xué)生，建立教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在反復(fù)的想象、揣摩及誦讀過程中體會詩人的感受，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生在自主體驗中提升鑒賞詩歌的能力。最后，利用社會團(tuán)體與學(xué)校為學(xué)生提供實踐平臺，積累并傳承古典民族文化，健全并提升他們的人格。

以2018年高考新課標(biāo)I卷的詩歌鑒賞為例，這一年考察了《野歌》這首詩，其中第一題便考核學(xué)生對此詩的賞析，若能在課堂教學(xué)巧妙引導(dǎo)學(xué)生，他們在一定程度上便可提升詩歌的理解能力，巧妙回答此題。以筆者自身為例，在教授學(xué)生李商隱的《錦瑟》時，筆者便向?qū)W生問了這樣的問題：“這首詩中作者表現(xiàn)了什么感情？”“你能體會作者思華年的心態(tài)嗎？”“大家知道作者的創(chuàng)作背景是什么嗎？”在這樣的過程里，學(xué)生很好的帶著問題學(xué)習(xí)詩歌，整個教學(xué)過程也較以往高效許多。

二、運用習(xí)題鞏固相關(guān)知識

從當(dāng)前情況來看，部分學(xué)生沒有重視語文課后習(xí)題，覺得耗費精力在這上面沒有用處，尤其在語文課上最為明顯。但我們應(yīng)該知道，課后習(xí)題可以很好的鞏固相關(guān)知識，它是語文教學(xué)的重要一環(huán)，可以夯實新知識，熟練答題技巧，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)秀的思維習(xí)慣，提升語文素質(zhì)。習(xí)題能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強其對相關(guān)知識的記憶與理解，挖掘其內(nèi)在的潛力與智慧，并培育他們的思維能力，最終形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我們一定要運用習(xí)題鞏固相關(guān)知識。

以人教版高中語文中的《離騷》為例，該課的課后習(xí)題考察了學(xué)生對詩歌的記誦程度，如“及行迷之未遠(yuǎn)”與“進(jìn)不入以離尤兮”的中間兩句是什么？對相關(guān)詞的理解程度，如“離尤兮”中的“尤”是否是怨恨的意思？和是否對相關(guān)詩句真正理解，如作者屈原后悔自己選擇了從政，希望一切可以從頭開始，最能表現(xiàn)此種感情的為哪句？課后習(xí)題很好的考核了學(xué)生上述內(nèi)容。我們再看一下2018年高考的新課標(biāo)II卷，其中的詩歌鑒賞便考核了陸游的《題醉中所作草書卷后》，在該題中考核學(xué)生對本詩的理解，比如“此詩是不是在寫詩人完成自己的草書作品，回憶創(chuàng)作過程？”“這首詩中，詩人是不是因為無法實現(xiàn)疆場馳騁的目標(biāo)，用書法抒發(fā)抑郁的心理？”“詩人是否把創(chuàng)作書法時的自己看作戰(zhàn)士？”此題的考核方向與《離騷》習(xí)題的考察方向有著異曲同工之妙，可見課后習(xí)題對學(xué)生的重要意義。

三、對詩歌進(jìn)行課外拓展

筆者在對學(xué)生進(jìn)行詩歌訓(xùn)練時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對詩歌看不太懂，這對他們的做題極為不利?？梢韵胂螅?dāng)學(xué)生不知道一首詩歌在寫什么時，怎樣教授他們方法均不會有效果。因此筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)多多注意學(xué)生的讀、背與詩歌欣賞，進(jìn)而讓其在高考之前養(yǎng)成詩歌鑒賞的語感，提升他們在詩歌方面的整體素養(yǎng)。我們都知道熟能生巧，當(dāng)我們熟練，自然便會誕生技巧，所以我們需要讓學(xué)生借助廣泛閱讀熟練詩歌。不過值得注意的是，不能讓學(xué)生只讀不想，機械的重復(fù)并沒有學(xué)習(xí)效果，閱讀詩歌的時候一定要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，最好結(jié)合高考的考點質(zhì)疑，提出問題并訓(xùn)練自己如何解決，這樣才能有所進(jìn)步，如《高中生必讀古詩文50篇》便是不錯的拓展材料。除此之外，閱讀詩歌還可以對人的行為正確導(dǎo)向。經(jīng)常拓展詩歌內(nèi)容可以充實學(xué)生思維，養(yǎng)成閱讀興趣，提升其語文學(xué)習(xí)能力，更能夠提高他們的語言表達(dá)能力，進(jìn)而潛移默化的學(xué)會怎樣鑒賞詩歌。

四、總結(jié)

總而言之，我們需要將高考中的詩歌鑒賞與古典詩歌教學(xué)相互融合，在這樣的過程中提升學(xué)生詩歌鑒賞能力，提高自身的教學(xué)效率。除了筆者此文提出的課堂教學(xué)、習(xí)題鞏固、課外拓展外，還有許多需要我們注意的地方。相信我們可以在教授過程中完善相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高考中取得滿意的語文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗. 近四十年全國高考語文試卷中詩歌鑒賞題研究（1978-2017）[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]劉翠環(huán). 高考詩歌鑒賞題與高中古典詩歌教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.