陳麗

摘 要：教師教學從學生熟悉的方面切入，更容易讓學生接受和理解知識。數(shù)學來源于生活，生活同樣離不開數(shù)學。學生每天都會接觸到生活中的數(shù)學。在數(shù)學教學中，使用生活情境作為教學材料，能更加吸引學生的注意力，同時學生更容易理解和靈活運用。

關鍵詞：生活情境 小學高年級 數(shù)學教學

生活情境是指在課堂上教師引用生動真實的生活案例，作為教學的情境。這種生活情境化的教學方式，能夠讓學生更加深入的理解和運用知識。數(shù)學作為一門抽象性比較強的學科，特別是高年級的小學數(shù)學，對學生的思維想象能力要求更高，如果老師僅僅只是把教材上的知識生硬照搬給學生，而小學生的各方面能力還在培養(yǎng)的初始階段，這些生澀難懂的知識，對于學生而言，無疑就是天書。這樣的教學方式，不僅浪費了教師和學生寶貴的學習時間，同時也得得不到預期的教學成果，大大的拉低了教學的質(zhì)量。

一、在小學高年級數(shù)學教學運用生活情境的益處

1.創(chuàng)造寬松親切的教學氛圍

學生對于自己每天身處的生活環(huán)境都會產(chǎn)生一種依賴感和親切感。教師在教學過程中，把學生熟悉的生活情境在課堂上進行重現(xiàn)，能夠讓學生在課堂上感到熟悉和親切。數(shù)學本身便是一門科學性比較強的學科，需要掌握的新知識和新理論也隨著學習時間一步一步地深入，面對未知的，陌生的，難以理解的數(shù)學知識，學生多少會感到一些恐懼和無從下手的挫敗感。當教師把生活情境跟數(shù)學知識進行結(jié)合起來教學時，學生便把知識和自己熟知的生活聯(lián)系起來，找到學習的方向感和知識彼此之間的聯(lián)系。同時教師在課堂上使用生活情境教學，讓學生對老師也產(chǎn)生親切感，創(chuàng)造出一個寬松愉快的教學氛圍，學生的課堂專注力更好。

2.培養(yǎng)學生的靈活運用數(shù)學知識的能力

數(shù)學作為一種實用的工具，無時無刻不在指導著人們的生產(chǎn)和生活。高年級的小學生相對于低年級的小學生而言，更多地接觸到了生活中的數(shù)學問題，同樣也有更多在生活中運用數(shù)學知識的經(jīng)歷。這個年紀的學生，也更能理解數(shù)學運用于生活中的重要意義。但目前學生所掌握的知識還比較淺薄，還需要更多的理論知識來指導他們進行生活實踐[1]。教師在教學中使用生活情境教學，讓學生學習理論知識的同時，也掌握了運用能力，讓學生能夠?qū)W會把所學知識同身邊事物結(jié)合起來，進行知識的融合貫通和綜合運用。同時在運用的過程中，也進一步加強對知識的理解和記憶。靈活運用數(shù)學的能力，幫助學生更輕松愉快的學習數(shù)學。

二、生活情境在小學數(shù)學高年級數(shù)學教學中的運用策略

1.創(chuàng)設探究型生活情境

小學生生性好奇，求知欲強，對新知識的渴望和新問題的探索也非常的執(zhí)著。教師在教學的過程中，可以利用學生的這些特性，創(chuàng)設探究型的生活情境，讓學生帶著問題去學習，帶著問題去思考，激發(fā)學生的思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。讓學生在獲得知識的同時，也提升自身的綜合素質(zhì)能力，為以后的學習打下堅實的基礎[2]。創(chuàng)設探究型的情境，教師可以充分利用身邊已有的資源，創(chuàng)設新的探究型問題，讓學生進行自己的動手動腦探索。

例如：在教學《平行四邊形的面積》這一課的時候，教師可以讓學生利用已有的數(shù)學知識，來進行估量平行四邊形的面積。比如找跟平行四邊形的邊長一樣的長方形，正方形，來進行比較和探究。教師可以給學生提供紙和筆來進行探究，同時也可以讓學生帶著探究問題，回家找生活中的平行四邊形和長方形進行比較，用自己的方法和工具來測量出各自的面積，比較差別，從而得出讓學生得出結(jié)論。通過這樣的探究型問題的設置，讓學生能更好理解數(shù)學知識，同時在生活中遇到相類似的情況，也能夠進行知識和解決方案的遷移和參考。從而培養(yǎng)了學生的探究能力。

2.升華生活中的情境

小學教師不應該僅有教學的任務， 同時還應該在學生的課余活動中多觀察學生， 與他們進行無障礙的溝通， 與學生成為朋友.這樣教師才能夠了解學生的實際生活， 掌握學生的喜好， 將其運用到數(shù)學教學中去， 在解決數(shù)學問題時， 教師盡量貼近學生的生活舉例， 讓此種事例滲透進課堂的教學中來， 學生才會感覺到更加真實、可信， 才會明白數(shù)學知識每天都會融入生活中去， 讓學生堅信數(shù)學知識的觸手可及。但生活中有很多的數(shù)學情境學生都習以為常，如果教師在教學中照搬生活情境，不僅會讓學生覺得沒有新鮮感，而且會破壞課堂的氛圍。所以教師在創(chuàng)設生活情境的時候，應該適當?shù)纳A生活情境，讓學生能從中收獲更多的知識和技巧，而不僅僅是掌握課堂基礎知識。

例如：在教學四年級下冊的《乘法運算定律》時，教師可以創(chuàng)設生活情境，舉例說家里來客人了，需要出去買菜，茄子1.5元一斤，番茄2元一斤，青菜0.5元一斤，肉15元一斤，而同時商場也在打折，滿30元減5元，要怎么購買才能得到最大的優(yōu)惠呢？而同學在買菜的時候看到了棒棒糖，也想買棒棒糖，但是父母只給了30塊錢，要求要有肉，青菜，和番茄。同學要怎么購買才能讓自己也能夠吃到棒棒糖呢？通過對基礎生活問題的生升華，能夠激發(fā)學生的思維能力，引導學生進行自主解決問題，同時在解決問題過程中，運用到了數(shù)學知識，不單單只是乘法知識，還能把其他的知識進行融會貫通，鍛煉學生的綜合知識運用能力。

結(jié)語

在小學高年級的數(shù)學教學中運用生活情境教學模式對學生的成績和教學效果有很顯著的效果，生活情境模式的應用不只是為了提高學生的思維邏輯能力，也可以在數(shù)學學習中不斷地積累自己的學習方法和學習經(jīng)驗，通過生活情境教學模式使學生感受到了學習數(shù)學的快樂激發(fā)學生的興趣。生活情境為教師提供了很好的教學資源。教師可以通過創(chuàng)設不同的生活情境，讓學生在寬松愉快的課堂上學習到更多有實際價值的知識，培養(yǎng)學生的各方面能力，把生活和數(shù)學學習緊緊聯(lián)系起來，在生活中靈活運用數(shù)學，在數(shù)學課堂上也能輕松解決生活問題。

參考文獻

[1]張發(fā)祥.淺析生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2018（11）：101.

[2]李慧霞.淺析生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究，2019（42）：147-148.