黃圖章

摘 要：“生活即教育”是我國教育學(xué)家陶行知提出的教育理念，即要求教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，明確生活與教育、生活與知識之間緊密的聯(lián)系，只有在理論知識講解基礎(chǔ)上對學(xué)生知識應(yīng)用能力、解決生活中真實問題的能力進行全面培養(yǎng)，才能夠促進學(xué)生的全面健康發(fā)展?，F(xiàn)階段這一先進教育理念被廣泛應(yīng)用于小學(xué)德育教育活動當(dāng)中。鑒于此，本文首先對小學(xué)德育生活化教育理念的提出進行了簡要分析，在分析小學(xué)德育的生活化教學(xué)的內(nèi)涵與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)了小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化;教學(xué)策略

近年來，我國在積極加強素質(zhì)教育的過程中，對小學(xué)德育教育的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這一背景下為了強化小學(xué)德育教育效果，相關(guān)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中積極引入了各種先進教育理念與模式，生活化教學(xué)策略就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)德育教育當(dāng)中的，對于實現(xiàn)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。在這種情況下，積極加強小學(xué)德育的生活化教學(xué)策略研究具有重要意義。

一、小學(xué)德育生活化教育理念的提出

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點，還沒有形成良好的認知能力和理解能力，更沒有積累起豐富的生活經(jīng)驗，因此在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中，會對新鮮的事物感到好奇。針對小學(xué)生的這一特點，在實際展開小學(xué)德育教育的過程中，就必須結(jié)合生活實際，引入小學(xué)生日常生活中真實存在的事物進行德育教育，才能夠加深小學(xué)生對德育知識的理解，最終為強化小學(xué)德育教育效果奠定基礎(chǔ)。小學(xué)德育生活化教學(xué)策略的應(yīng)用對于實現(xiàn)這一目標(biāo)具有重要意義。這一理念一經(jīng)提出就獲得了各地區(qū)小學(xué)學(xué)校的高度重視，在結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)情以及小學(xué)生特點基礎(chǔ)上有針對性展開德育生活化教學(xué)的背景下，可以在提升學(xué)生理論知識水平的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生心理健康以及身體健康的全面發(fā)展，為促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，學(xué)會融入生活以及感受生活具有重要意義。

二、小學(xué)德育的生活化教學(xué)的內(nèi)涵與內(nèi)容

將生活化教學(xué)理念融入到小學(xué)德育教育活動當(dāng)中，可以從生活實際角度出發(fā)，為學(xué)生獲得更多的德育認知與體驗奠定基礎(chǔ)，這對于強化德育教育效果具有重要意義。將所學(xué)到的德育知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好品德素質(zhì)具有重要意義。

在落實小學(xué)德育生活化教育的過程中，首先應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點，設(shè)立科學(xué)的德育培養(yǎng)目標(biāo)。通常情況下應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自強、自立以及自信心入手積極引入德育教育內(nèi)容;其次，應(yīng)注重對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣的培養(yǎng)，因此在小學(xué)德育生活化教學(xué)活動中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、愛好干凈整潔等良好習(xí)慣的培養(yǎng);再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活禮儀。鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中主動、積極同教師以及長輩問好，并學(xué)會主動認錯和道歉;最后，在長時間德育教育的過程中，形成良好的德育意識，能夠積極主動同其他同學(xué)進行配合，虛心學(xué)習(xí)等。在明確小學(xué)德育的生活化教學(xué)的內(nèi)涵與內(nèi)容基礎(chǔ)上，才能夠強化小學(xué)德育教育效果、實現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

三、實施小學(xué)德育的生活化教學(xué)的實施途徑

（一）營建生活化德育氛圍

要想將小學(xué)德育生活化教學(xué)策略的功能全面發(fā)揮出來，在實際展開教學(xué)活動的過程中，采取有效措施積極營建生活化德育氛圍是基礎(chǔ)。因此小學(xué)學(xué)校在德育教育活動中，可以積極樹立“以文化育人”的理念，即在校園文化景觀布置的過程中，將我國《論語》中的名句、圖片等布置在走廊墻壁上，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行禮儀知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中可以為小學(xué)生積極營建具有德育氛圍的校園環(huán)境，在長時間禮儀文化的熏陶背景下，小學(xué)生會對博大精深的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認知，并在潛移默化中對學(xué)生的思想、行為進行規(guī)范，為高效落實小學(xué)德育教育、促進小學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）從生活細節(jié)入手展開小學(xué)德育教育

新時期小學(xué)德育教育工作中，應(yīng)注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這對于強化德育教育效果、為小學(xué)生長時間發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在實際落實小學(xué)德育生活化教學(xué)策略的過程中，應(yīng)注重把握生活細節(jié)。

例如，小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點，在課堂學(xué)習(xí)活動中、課間游戲環(huán)節(jié)等，經(jīng)常容易出現(xiàn)亂跑、打鬧等現(xiàn)象，針對這一細節(jié)，在實際展開小學(xué)德育教育的過程中，應(yīng)注重秩序化管理，教師應(yīng)注重維護秩序，引導(dǎo)學(xué)生在走入教室時自主排隊，在下課后也應(yīng)在教師的口令下，遵守紀(jì)律排隊走出校園等;同時還可以積極落實《德育一日常規(guī)》等教育活動，鼓勵小學(xué)生在課前自主做好準(zhǔn)備工作，上課時主動同教師問好，注重自身的書寫姿勢、發(fā)言紀(jì)律等，在這一過程中對于小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，強化小學(xué)德育教育效果具有重要意義。

與此同時，在從生活細節(jié)展開小學(xué)德育教育的過程中，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生每日做好事，共同參與到班級衛(wèi)生打掃、保護校園花草、文明用語監(jiān)督等活動中來，長此以往，有助于小學(xué)生在實際生活中意識到德育的重要性，對于小學(xué)生積極主動展開德育學(xué)習(xí)具有重要意義。

（三）豐富生活化德育實踐

新時期，生活化小學(xué)德育教育落實的過程中，小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重利用中國傳統(tǒng)節(jié)日展開教育，在這一過程有助于將豐富的德育教育資源引入課堂，對于強化德育教育效果、開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。因此，小學(xué)教師應(yīng)對不同節(jié)日的特點產(chǎn)生深刻認知，在德育教育工作中，從生活實際入手，為學(xué)生構(gòu)建起親身體驗德育文化的機會。

例如，小學(xué)教師應(yīng)針對國慶、中秋、端午節(jié)以及清明節(jié)等重要法定假日，積極組織校園德育活動，將生活化內(nèi)容融入到小學(xué)德育教育活動當(dāng)中，在豐富的德育內(nèi)容基礎(chǔ)上，為強化德育教育效果奠定基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)學(xué)校還應(yīng)結(jié)合學(xué)校運行實際，舉辦“尊老日”、“感恩周”以及“展示周”等獨特的校園德育教育文化活動，對每一項活動的內(nèi)涵進行講解，并設(shè)計實踐活動引導(dǎo)小學(xué)生將自己生活中所做的尊老愛幼等行為與班級學(xué)生進行分享。在這一過程中不僅有助于將小學(xué)德育教育活動同小學(xué)生的實際生活進行緊密結(jié)合，還能夠強化德育教育效果，為小學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，對提升人才綜合素質(zhì)的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這一背景下，要求小學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，對德育教育的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結(jié)合小學(xué)生的認知能力以及理解能力等特點，采用生活化教學(xué)策略，從營建生活化德育氛圍、從生活細節(jié)入手展開小學(xué)德育教育、豐富生活化德育實踐等角度出發(fā)，為強化小學(xué)德育教育效果奠定基礎(chǔ)。

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