陳海龍

摘要：小學(xué)體育作為小學(xué)階段的一門必修課程，可以很好地促進小學(xué)生的身心發(fā)展。但是，目前在我國的小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在著一些問題。因此，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)該充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來提高體育教學(xué)的水平。作為一種新興的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效地提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生的身心發(fā)展。為此，本文首先分析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，然后提出小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的一些應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)體育;教學(xué)

良好的體育教學(xué)可以促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此學(xué)校越來越重視體育教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式占有著極為重要的地位。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生之間的交流與溝通，有助于形成良好的師生關(guān)系，還可以為體育教學(xué)增添趣味，進而提高小學(xué)體育教學(xué)的效果。因此，廣大小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中一定要重視對小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，全面提升體育教學(xué)的水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）過于追求表面形式

現(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式仍存在一些問題，一些教師在教學(xué)過程中過于追求表面形式，而忽略了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。許多教師只是簡單地對學(xué)生進行分組，卻沒有為學(xué)生提供更多實質(zhì)性的東西。例如，一些體育教師在上籃球課時，讓學(xué)生分組練習(xí)籃球。但是，他們卻并沒有為學(xué)生制定一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)生的籃球基礎(chǔ)操作尚不熟練之時，就讓學(xué)生進行分組實戰(zhàn)，明顯是不合理的。

（二）學(xué)生的積極性不高

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生課堂主體地位的確立，但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與積極性并不高。由于小學(xué)生的年齡尚小，他們并不太適應(yīng)這種集體性的學(xué)習(xí)模式，同時每個學(xué)生的個性也不同，這就導(dǎo)致一些學(xué)生不愿與小組成員過多交流。面對這種情況，如果教師無法進行合理引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生們不愿意互相幫助與合作，這樣難免會影響小組合作學(xué)習(xí)的效率，從而影響教學(xué)的最終質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理的進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師一定要不斷提升自身的教學(xué)水平，努力為學(xué)生制定一套科學(xué)合理的教學(xué)方案，以保證小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用。雖然教學(xué)活動的主體是一群孩子們，但是教師也一定要努力做好教學(xué)規(guī)劃，把培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，而不是帶著學(xué)生簡單的做游戲。另外，教師在設(shè)計教學(xué)方案時一定要注重發(fā)揮小組組長的作用，讓小組組長事先學(xué)會一些體育動作的要領(lǐng)，然后讓他們在上課時幫助組員學(xué)習(xí)體育知識。這樣不僅可以提升學(xué)生的參與熱情，還可以加深學(xué)生間的交流與溝通，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）做到細(xì)致的分組工作

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師一定要重視分組工作，力求讓學(xué)生的分組更為科學(xué)、合理。在進行分組工作前，教師一定要充分了解每一位學(xué)生的實際情況，然后再根據(jù)學(xué)生的體育能力對他們進行分組。同時，教師還要照顧到學(xué)生們的興趣愛好，把志趣相投的學(xué)生分在一起，從而更有利于他們的體育學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重分組的科學(xué)性，可以把體育能力強的學(xué)生和體育能力差的學(xué)生分在一起，讓前者帶動后者，從而實現(xiàn)他們的共同進步。例如，教師在分組時可以選一名體育能力較強的學(xué)生為組長，讓其負(fù)責(zé)小組的管理工作，然后教師可以鼓勵組長去主動幫助其他組員，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。通過這種方式，既提升了每個同學(xué)的體育能力，還提升了體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師一定要科學(xué)合理的進行分組工作，從而促進學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同進步。

（三）采用多元化的評價方式

科學(xué)合理的評價方式有利于促進教學(xué)活動的展開，最大程度的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而提升教學(xué)的最終質(zhì)量。眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮出學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分挖掘自身的潛能，從而促進其創(chuàng)新能力的提升。而采用多元化的評價方式，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，讓其更好的為小學(xué)體育教學(xué)服務(wù)。因此，教師在進行教學(xué)評價時，不能只關(guān)注學(xué)生對體育項目的完成情況，還要綜合考量學(xué)生的其它指標(biāo)，例如合作精神、體育精神等。教師不僅要注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要注重學(xué)生的心理發(fā)育，讓學(xué)生的身心能夠得到全面發(fā)展。只有如此，才能真正的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式可以極大地提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。因此教師在實際教學(xué)過程中一定要注重運用小組合作學(xué)習(xí)模式，同時教師還要科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)方案，結(jié)合每個同學(xué)的實際情況來對學(xué)生進行分組，從而做到有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

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