楊宇心

摘要：隨著教育的發(fā)展，小學(xué)教育與家庭教育的關(guān)系越來越緊密。本文將介紹一堂小學(xué)親子實(shí)踐活動(dòng)課，并提出加強(qiáng)活動(dòng)宣傳、做到以學(xué)生為主體、豐富的活動(dòng)內(nèi)容，和開展生活方面的實(shí)踐活動(dòng)等針對(duì)小學(xué)親子實(shí)踐活動(dòng)的四種建議，以便于有效提高小學(xué)親子關(guān)系。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系;小學(xué)教育;活動(dòng)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育中，學(xué)校越來越意識(shí)到家庭教育對(duì)其的影響，因此，親子關(guān)系成為了大家關(guān)注的話題。作為學(xué)校有必要通過某些綜合實(shí)踐活動(dòng)將家長(zhǎng)與孩子緊密地聯(lián)系在一起。而小學(xué)生由于各方面思想、行為還不太成熟，家長(zhǎng)與教師可對(duì)其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。開展實(shí)踐活動(dòng)課，就是最為直接、有效的方式。

一、基于小學(xué)親子關(guān)系，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

教師在開展實(shí)踐活動(dòng)前，有必要對(duì)該活動(dòng)設(shè)定具體的目標(biāo)，方便于教師活動(dòng)的具體實(shí)施。例如，筆者學(xué)校四年三班就舉行了一次令人難忘的親子活動(dòng)，即“六一親子夏令營(yíng)”。

（二）實(shí)踐活動(dòng)的過程

在六一的前一天，該教師告訴學(xué)生要與父母準(zhǔn)備好一天的食物與水。第二天，父母帶著孩子在班主任的帶領(lǐng)下，來到了公園。此時(shí)天還下起了一點(diǎn)小雨，班主任宣布本次活動(dòng)的內(nèi)容是“蒙眼過橋”，其實(shí)橋并沒有很窄，孩子與家長(zhǎng)沒有任何危險(xiǎn)。一開始是孩子蒙上雙眼，父母拉著孩子過橋;而返程則是父母被蒙上雙眼，孩子拉著父母過橋。該活動(dòng)持續(xù)很久，最后孩子與父母幾乎都被澆成了“落湯雞”，且由于過于緊張對(duì)方，孩子與父母的手腕幾乎都被捏紅了。

（三）實(shí)踐活動(dòng)后，小學(xué)親子關(guān)系的改變

該活動(dòng)結(jié)束后，幾乎每個(gè)孩子都緊摟著父母，其關(guān)系變得更緊密了。家長(zhǎng)很喜歡此活動(dòng)，覺得該活動(dòng)極有意義。父母告訴孩子，“小時(shí)候是父母牽著孩子，走過開始的路程;可當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后，就要由其攙扶父母，并陪伴父母走完最后的旅程?！焙⒆觽兌寄抗鈭?jiān)定地看向了父母，明白了其身上的責(zé)任，之后由班主任帶領(lǐng)著孩子高唱“感恩的心”獻(xiàn)給其父母。在“感恩的心，感謝有你，伴我一生”中，此次活動(dòng)圓滿結(jié)束了。今年的六一對(duì)于此班級(jí)的父母與孩子來說都極有意義。

二、高效開展小學(xué)親子綜合實(shí)踐活動(dòng)的建議

（一）加強(qiáng)小學(xué)親子活動(dòng)的宣傳

學(xué)校開展親子實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于親子關(guān)系的增進(jìn)具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)校對(duì)小學(xué)親子活動(dòng)的宣傳顯得尤為重要。比如，在活動(dòng)之前，班主任可以以家長(zhǎng)會(huì)的形式，邀請(qǐng)孩子家長(zhǎng)來到班級(jí)里面，并告訴家長(zhǎng)該實(shí)踐活動(dòng)的目的、過程及意義，使家長(zhǎng)明確自己在此次活動(dòng)中所扮演的角色，并對(duì)該活動(dòng)有清晰的了解。而在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，班主任需注意觀察家長(zhǎng)與孩子的表現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，必要時(shí)可請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與討論。此舉既方便解決問題，也會(huì)打消家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的疑慮。班主任應(yīng)在游戲中發(fā)揮主導(dǎo)作用，借助家長(zhǎng)啟發(fā)孩子，用孩子教育家長(zhǎng)等方式有效指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子參與到活動(dòng)中，使二者通過游戲能緊密地聯(lián)系在一起[1]。

（二）實(shí)行以小學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)

在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為參加活動(dòng)的主體。雖然親子活動(dòng)由孩子與家長(zhǎng)雙方面參加，但主要的參與者應(yīng)是孩子。班主任應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心規(guī)律的活動(dòng)，便于活動(dòng)的可操作性。另外，班主任應(yīng)分層次設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，在端午節(jié)的時(shí)候，可以讓孩子與其父母包粽子，講歷史故事，以緬懷紀(jì)念屈原。而到了九九重陽節(jié)，父母與孩子可以圍繞“家人”的主題開展親子活動(dòng)。無論活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，班主任都應(yīng)讓學(xué)生為活動(dòng)的主體，哪怕是回答些習(xí)俗、節(jié)日等簡(jiǎn)單的問題。更多的學(xué)生參與活動(dòng)，親子關(guān)系才能真正得到改善，教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)體現(xiàn)其意義。

（三）設(shè)計(jì)豐富的小學(xué)親子活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)教師可設(shè)計(jì)豐富多彩的親子活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生與父母關(guān)系融洽的目的。通過活動(dòng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生們智力的開發(fā)，還要重視非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。家長(zhǎng)與教師要多讓學(xué)生鍛煉，讓其在游戲或活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與責(zé)任感。在游戲時(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)以鼓勵(lì)的話為主，可有效改善教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系。教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)通過找準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)、減少對(duì)學(xué)生的比較等方式，從而改善親子關(guān)系。另外，教師也可以告訴家長(zhǎng)如何在生活中賞識(shí)與贊美學(xué)生，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子互動(dòng)可以無處不在?？偠灾?，家長(zhǎng)可隨時(shí)與學(xué)生溝通交流，使親子關(guān)系更加牢靠。

（四）開展生活實(shí)踐方面的小學(xué)親子活動(dòng)

雖然在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很多，可是親子關(guān)系最重要的場(chǎng)景都源自于家庭。教師可根據(jù)不同主題，幫學(xué)生設(shè)計(jì)生活中的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，筆者學(xué)校五年一班的班主任就設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭中的親子活動(dòng)。該教師讓每名學(xué)生當(dāng)晚給自己的父母洗腳，然后家長(zhǎng)簽字，第二日檢查。當(dāng)晚該班級(jí)的一名女學(xué)生回到家中，燒了熱水，其母不知何故。當(dāng)孩子端著熱氣騰騰的洗腳盆的時(shí)候，媽媽的眼睛里立馬噙住了淚水。該女生跪了下來，用手輕柔媽媽的腳時(shí)，看到媽媽的腳皮，其第一次感覺媽媽老了，眼淚止不住地流了出來。待洗干凈腳后，母女倆摟在一起，此活動(dòng)讓母女倆的心緊密地連在了一起。第二天，班上的學(xué)生幾乎都完成了任務(wù)，多數(shù)家長(zhǎng)都發(fā)自內(nèi)心地寫了一段話，看得出來此次活動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)都收獲良多，望著學(xué)生一張張笑臉，該教師知道此次活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了目的[2]。通過有意義的實(shí)踐活動(dòng)，能讓親子關(guān)系得到真正發(fā)展。

總結(jié)

親子關(guān)系是學(xué)生建立所有關(guān)系的基礎(chǔ)，小學(xué)教育則充當(dāng)其中的紐帶。在學(xué)生思想尚未完全成熟的時(shí)候，教師可設(shè)計(jì)些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，無論校內(nèi)，還是生活中，既有效地改善親子關(guān)系，還能建立學(xué)生的信心，使其健康、茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗群.小學(xué)父母教育卷入類型及對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[2]張妍.小學(xué)主題式德育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].教書育人，2019（16）：7.