全兆宙

【摘要】 ?“新五環(huán)教學(xué)法”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能?！拔瀛h(huán)”指“教師導(dǎo)引——自主探究——互助交流——展示點(diǎn)撥——鞏固提升”。 高中政治復(fù)習(xí)課中，可以應(yīng)用“新五環(huán)教學(xué)法”提高復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?教學(xué)法 新五環(huán) 政治復(fù)習(xí) 自主探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ? G633.2?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-014-01

引導(dǎo)學(xué)生自主探究“新五環(huán)教學(xué)法”教學(xué)模式體現(xiàn)的是以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本思想、建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程?！拔瀛h(huán)”指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即“教師導(dǎo)引——自主探究——互助交流——展示點(diǎn)撥——鞏固提升”。那么，在高中政治復(fù)習(xí)課中，能不能應(yīng)用“新五環(huán)教學(xué)法”提高復(fù)習(xí)效率呢？我們作了一些嘗試。

下面以《文化對(duì)人的影響》這部分的復(fù)習(xí)談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、教師導(dǎo)引，明確目標(biāo)

教師可以通過(guò)各種方式和手段引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)、方向，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析篩選、梳理，形成問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)鏈條。在《文化對(duì)人的影響》這課的復(fù)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了本節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)有：文化對(duì)人影響的原因（重點(diǎn)+難點(diǎn)），文化對(duì)人影響的特點(diǎn)（重點(diǎn)），文化塑造人生的作用（重點(diǎn)+難點(diǎn)），社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展關(guān)系（重點(diǎn)）。老師在此基礎(chǔ)上指出歷年高考中“文化對(duì)人影響的特點(diǎn)”，：“文化塑造人生的作用”考的頻率較高。并回答了學(xué)生關(guān)于“優(yōu)秀文化在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用”的問(wèn)題。實(shí)踐證明，精彩的設(shè)問(wèn)會(huì)產(chǎn)生興趣和需要，而有了學(xué)習(xí)需要會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、自主探究，解決問(wèn)題

教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由、足夠的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地展示思維過(guò)程，并及時(shí)引導(dǎo)生進(jìn)行梳理、歸納，明確知識(shí)的內(nèi)在涵義、規(guī)律性以及知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系，形成課題目標(biāo)內(nèi)容線(xiàn)索和知識(shí)框架。如學(xué)生在這部分歸納的易錯(cuò)點(diǎn)有“文化并非影響人的唯一因素;潛移默化強(qiáng)調(diào)文化對(duì)人的影響是無(wú)形的，深遠(yuǎn)持久強(qiáng)調(diào)文化對(duì)人影響的時(shí)間跨度;不能準(zhǔn)確區(qū)分文化影響人的表現(xiàn);不能正確區(qū)分文化影響人的兩個(gè)特點(diǎn)”。老師對(duì)其中學(xué)生理解不到位的進(jìn)行了點(diǎn)撥。

三、互助交流，鞏固拓展

學(xué)生在相互交流中容易碰撞出思維的火花，通過(guò)促進(jìn)信息的橫向交流，使學(xué)生從思維上和知識(shí)上相互啟發(fā)相互補(bǔ)充。在鞏固拓展中做到先練后講、講練結(jié)合、精練精講。我們?cè)谡n堂上一般把學(xué)生分為6個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論，分組堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。如這節(jié)課學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題“辯證分析文化的‘塑造作用”，學(xué)生通過(guò)小組討論，達(dá)成了以下的認(rèn)識(shí)：文化對(duì)人的影響，包括有利影響和不利影響。文化塑造人生，強(qiáng)調(diào)的是向上的、先進(jìn)的、優(yōu)秀的、文化的積極塑造作用，它豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展。然而落后的、腐朽的文化也會(huì)對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。老師在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行點(diǎn)撥：在對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解上，我們可將其與教材第四單元的“走進(jìn)文化生活”以及“先進(jìn)文化的建設(shè)”結(jié)合起來(lái)，分析自覺(jué)抵制落后文化和腐朽文化以及推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的原因和意義。

四、展示點(diǎn)撥，回顧整理

展示是學(xué)生創(chuàng)造自我的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，是知識(shí)的鞏固和規(guī)范能力的培養(yǎng)，教師在這個(gè)過(guò)程中要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)照復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)圖，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行梳理總結(jié)。學(xué)生通過(guò)小組討論后，把第二課《文化對(duì)人的影響》所有知識(shí)點(diǎn)用問(wèn)題的形式概括總結(jié)出來(lái)：3.2.1感受文化影響（1）文化對(duì)人影響的來(lái)源是什么？（2）文化對(duì)人影響的表現(xiàn)有哪些？（3）文化對(duì)人影響有什么特點(diǎn)？如何理解？3.2.2文化塑造人生（1）優(yōu)秀文化如何豐富人的精神世界？（2）培養(yǎng)健全人格的重要途徑是什么？（3）當(dāng)前，我國(guó)人民精神世界的主流是什么？（4）優(yōu)秀文化如何增強(qiáng)人的精神力量？（5）人的全面發(fā)展的表現(xiàn)？（6）如何理解個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系？就這樣學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流，有效避免學(xué)生上課走神，聽(tīng)課效率低的問(wèn)題。

五、鞏固提升，及時(shí)反饋

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近生活、重在實(shí)踐，堅(jiān)持題目要有針對(duì)性、層次性、量力性、典型性。盡量做到當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。本課的當(dāng)堂檢測(cè)包括選擇題和主觀題兩部分。

如主觀題部分：為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，某省在政府工作報(bào)告中提出，要以孝、誠(chéng)、愛(ài)、仁為切入點(diǎn)，推動(dòng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)。運(yùn)用“文化的作用”的相關(guān)觀點(diǎn)，分析該省通過(guò)開(kāi)展“四德”建設(shè)活動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)

用新五環(huán)教學(xué)法，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變要我學(xué)、教我學(xué)到我要學(xué)、我能學(xué)，體現(xiàn)了新教改的方向，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)的培養(yǎng)。通過(guò)模式引領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造發(fā)展的需要。這樣的課堂，不再是教師和優(yōu)秀生的“專(zhuān)用”課堂，而是全班同學(xué)共同展示的舞臺(tái);這樣的課堂，不再是考試的訓(xùn)練場(chǎng)，而是師生共同學(xué)習(xí)與探究的陣地、智慧展示與能力發(fā)展的平臺(tái)、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李兆端.“三主五環(huán)”教學(xué)概論[M].北京：石油工業(yè)出版社，2009：4-13.

[2]蘇錦繡.“五環(huán)”教學(xué)模式實(shí)踐與研究[J].教學(xué)評(píng)論，2015（03）.

[3]劉清法.高效課堂五環(huán)高效教學(xué)法[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2010：17-30.