梁克象

【摘要】 ?初中地理新課標(biāo)教材中，設(shè)計(jì)了大量的“活動(dòng)”內(nèi)容， 教學(xué)中教師對(duì)這些“活動(dòng)”設(shè)計(jì)、處理和運(yùn)用得當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，利于學(xué)生獲得更大的信息值，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，真正做到改變地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】 ?活動(dòng) 預(yù)習(xí) 課堂教學(xué) 興趣活動(dòng) 課外實(shí)踐 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-053-02

在現(xiàn)行的初中地理新課標(biāo)教材中，設(shè)計(jì)了大量的“活動(dòng)”內(nèi)容，使教材內(nèi)容、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且“活動(dòng)”內(nèi)容具有鮮明的啟發(fā)性、知識(shí)性和實(shí)踐性，操作性強(qiáng)，為生生交流、師生交流創(chuàng)造了條件。同時(shí)，注重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口（回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出觀點(diǎn)、表達(dá)解決方案等）、動(dòng)腦（讀圖分析、資料統(tǒng)計(jì)、資料分析、得出結(jié)論等）、動(dòng)手（實(shí)驗(yàn)、搜集資料、調(diào)查觀察、資料整理等），把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于體驗(yàn)、探究、實(shí)踐的過(guò)程中，突出了“活動(dòng)”教學(xué)的開(kāi)放性;而不是單純的知識(shí)積累，突出了地理的分析、綜合、運(yùn)用，將知識(shí)傳授和思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，具有鮮明的素質(zhì)教育特色和時(shí)代發(fā)展的需求。因此，運(yùn)用好新課標(biāo)地理教材中“活動(dòng)”內(nèi)容，是正確把握新課標(biāo)，實(shí)施好新課標(biāo)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵。下面我就新課標(biāo)地理教材中“活動(dòng)”的運(yùn)用談幾點(diǎn)做法。

一、用“活動(dòng)”進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中地理每周2課時(shí)，課時(shí)少并且不連續(xù)，課前有效的預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)一般在課前一天進(jìn)行，因此要求學(xué)生根據(jù)教材中“活動(dòng)”的問(wèn)題，有目的地了解新課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并找出自己所認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在課堂上有目的、有針對(duì)性、有重點(diǎn)地聽(tīng)老師講解、與同學(xué)交流、釋疑解惑，能做到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。大部分讀圖分析類(lèi)的“活動(dòng)”問(wèn)題都可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱，學(xué)生可以通過(guò)讀圖，從圖中的顯性信息中直接找到答案，如廣東人民版（八年級(jí)上）學(xué)習(xí)“位置和疆域”時(shí)，可將教材第3頁(yè)活動(dòng)（1）第6頁(yè)的活動(dòng)2、第8頁(yè)的活動(dòng)1作為預(yù)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生課前完成，并檢查落實(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠及時(shí)的了解課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠?qū)⒁恍┖?jiǎn)單的知識(shí)在課前消化掉，而在課堂上就可以集中注意力突破難點(diǎn)知識(shí)，既有效發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變老師先教為學(xué)生先學(xué)，變老師先講為同學(xué)先質(zhì)疑，又有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、用“活動(dòng)”進(jìn)行課堂教學(xué)，改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式

新教材中大量“活動(dòng)”是知識(shí)的載體，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，用“活動(dòng)”進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究、思考、討論、辯論、動(dòng)手操作、相互交流等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行問(wèn)題探究，尋找問(wèn)題的答案或解決方案。不僅使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能，而且使學(xué)生在參與活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)地理教材內(nèi)容，在思考中掌握地理學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中鍛煉實(shí)踐能力，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬地理知識(shí)。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)、學(xué)生探究，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突破重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線的新課程教學(xué)理念。

1.用“活動(dòng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材中部分“活動(dòng)”設(shè)計(jì)可作為課堂導(dǎo)入使用。把緊扣教材的探究性“活動(dòng)”設(shè)計(jì)為新課導(dǎo)入，將“活動(dòng)”作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)探究欲望。如廣東人民版地理（七年級(jí)上冊(cè)）在學(xué)習(xí)“地球的形狀和大小”時(shí)，可以將教材第8頁(yè)的活動(dòng)“紙船小實(shí)驗(yàn)”作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再如學(xué)習(xí)“陸地與海洋的分布”時(shí)，利用教材39頁(yè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)為新課導(dǎo)入，宇航員說(shuō)看到的地球更像水球，而古人給地球起名的時(shí)候，為什么叫地球，而不叫水球呢？我們到底應(yīng)該叫地球還是水球呢？通過(guò)這些“活動(dòng)”設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生積極思維，讓學(xué)生自身體驗(yàn)，感官認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí)，升華為自我的知識(shí)，比單純由教師講解的效果要好的多。

2.用“活動(dòng)”傳授新課，掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)

教材中的很多“活動(dòng)”是為了幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，教師在課堂教學(xué)中要善于用好“活動(dòng)”，合時(shí)合宜的進(jìn)行“活動(dòng)”，讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行分解，將難題分成若干簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最后達(dá)到掌握知識(shí)的目的。如廣東人民版（八年級(jí)上）在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，利用教材56頁(yè)“活動(dòng)”的三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的辯論、討論交流發(fā)言、發(fā)表觀點(diǎn)和看法，既了解了水資源、土地資源分布的特點(diǎn)，水資源分布與降水的空間分布的關(guān)系（重點(diǎn)）;又突破了通過(guò)南水北調(diào)解決水土資源矛盾的方法（難點(diǎn)）。通過(guò)“活動(dòng)”教學(xué)的合作探究及相互間的溝通、合作交流及師生間的互動(dòng)，能更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。在獲取新知的同時(shí)，把提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有機(jī)融合在一起。

3.用“活動(dòng)”過(guò)渡教學(xué)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教材中的很多“活動(dòng)”安排時(shí)考慮到了地理知識(shí)的上下聯(lián)系，教師在處理這些“活動(dòng)”時(shí)，可以利用它來(lái)自然過(guò)渡，承上啟下，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系更加自然，避免缺少銜接。如廣東人民版（八年級(jí)上）學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)”時(shí)，利用教材70頁(yè)的“活動(dòng)”從“農(nóng)作物的分布”具有明顯的地域性自然過(guò)渡到“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的內(nèi)容，“活動(dòng)”起到了承上啟下的銜接作用，給學(xué)生建構(gòu)了完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.用“活動(dòng)”小結(jié)課堂教學(xué)，形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

教材中“活動(dòng)”，安排了很多鞏固和拓展思維的訓(xùn)練。如廣東人民版地理（七年級(jí)上冊(cè)）42頁(yè)“陸地與海洋的分布”一課的“活動(dòng)”，要求認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋的位置和輪廓，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察地球儀和圖3.5，總結(jié)分析七大洲、四大洋的輪廓和相對(duì)位置、以及赤道、回歸線、極圈等特殊緯線穿過(guò)的大洲，在圖中適當(dāng)位置用簡(jiǎn)單幾何圖形繪出七大洲的輪廓，并注出各大洲和大洋的名稱(chēng)。利用活動(dòng)總結(jié)反饋本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖、繪圖對(duì)大洲、大洋的位置、輪廓進(jìn)一步加深印象。這類(lèi)“活動(dòng)”在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)行，既對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固的作用，又可讓學(xué)生充分展示自我才能，形成積極的思維習(xí)慣，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.用“活動(dòng)”鞏固知識(shí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

完成課堂教學(xué)后，教師通常采用考試的方式了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。但是，初中地理課程每周的教學(xué)時(shí)間只有2課時(shí)，若教師用頻繁用課堂時(shí)間測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。教材中的“活動(dòng)”能夠幫助教師解決這個(gè)難題，既可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，又可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了教師的講授內(nèi)容。如以廣東人民版《地理》（八年級(jí)上冊(cè)）第二章第一節(jié)的“地形”為例，本節(jié)內(nèi)容中包含許多學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括識(shí)記位于階梯分界處的山脈和不同走向山脈名稱(chēng)、四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱(chēng)。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在教師講授中記不住相關(guān)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。此時(shí)，若教師借助教材第25頁(yè)的“活動(dòng)”欄目開(kāi)展教學(xué)，則會(huì)顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，該“活動(dòng)”要求學(xué)生參照前文在圖上填出我國(guó)地勢(shì)階梯分界線的主要山脈名稱(chēng)，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱(chēng)填入表中，如此一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以鞏固所學(xué)知識(shí)，既強(qiáng)化了記憶，又提高了教學(xué)效率。

三、用“活動(dòng)”開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，豐富學(xué)生的第二課堂

地理課堂教學(xué)時(shí)間有限，教材中很多“活動(dòng)”無(wú)法在課堂上開(kāi)展，但卻可以用來(lái)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，豐富學(xué)生的第二課堂，活躍校園文化，發(fā)展學(xué)生思維，拓展學(xué)生能力，加深對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，如“繪制學(xué)校平面圖”、“制作地球儀”、“制作地形模型”、“制作等高線地形圖”、“中國(guó)行政區(qū)拼圖比賽”，“繪制中國(guó)地圖”等動(dòng)手操作類(lèi)活動(dòng)。如廣東人民版（八年級(jí)上）第8頁(yè)活動(dòng)2“中國(guó)行政區(qū)域拼圖比賽”，拼圖板可以自制，然后在興趣小組活動(dòng)中，采取個(gè)人比賽、小組比賽、男女生對(duì)抗賽、優(yōu)秀選手表演賽等多種訓(xùn)練方式，完成“在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位”強(qiáng)化課程目標(biāo)。通過(guò)拼圖活動(dòng)，無(wú)論是從學(xué)生掌握知識(shí)的角度還是培養(yǎng)技能的角度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的講解和學(xué)生自己自學(xué)的預(yù)期效果，還有更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的求知欲，學(xué)生會(huì)終身受益。

四、用“活動(dòng)”開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)踐性

新版教材中涉及搜集資料、調(diào)查與動(dòng)手實(shí)踐的“活動(dòng)”多達(dá)23個(gè)，這些“活動(dòng)”是在學(xué)習(xí)某一知識(shí)后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介自主地收集各種地理圖片、資料、并歸納整理，或由學(xué)生自己進(jìn)行演示模擬、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、地理制作、調(diào)查、實(shí)地考察和觀測(cè)地理現(xiàn)象等來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。如：“觀測(cè)太陽(yáng)下物體的影子”、“搜集你們學(xué)校所在地區(qū)改革開(kāi)放以來(lái)工業(yè)發(fā)展的圖片和文字資料，在班內(nèi)展示，并和同學(xué)們交流對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的看法”、“參觀某個(gè)高新技術(shù)園區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)或高新技術(shù)企業(yè)，了解它的發(fā)展特色及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”、“搜集資料，設(shè)計(jì)一條江西省內(nèi)紅色旅游線路”等。這類(lèi)“活動(dòng)”學(xué)生處于主動(dòng)地位，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力，觀察能力得到培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)生活中的地理事物、地理現(xiàn)象的感知和探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然的意識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在新教材的使用過(guò)程中，教師一定要運(yùn)用好教材中“活動(dòng)”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，從“活動(dòng)”著手，為學(xué)生的能力發(fā)展提供廣闊的空間，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容;豐富教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”的途徑，增加老師課堂深度和教學(xué)實(shí)用性;增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，充分促進(jìn)學(xué)生地理思維能力和地理素養(yǎng)的形成。

基金項(xiàng)目：本文系清遠(yuǎn)市教育科研第十七批立項(xiàng)課題《初中地理教材中“活動(dòng)”的教學(xué)策略研究》（17—32）課題研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]祖小東.《探析初中地理教材中“活動(dòng)”內(nèi)容板塊的重要性》《新課程（下）2014年07期.

[2]葉汝坤.《初中地理教材中活動(dòng)模塊的實(shí)施策略》《課程資源開(kāi)發(fā)》2016年09期.

[3]周霞.《尋找導(dǎo)學(xué)案與課堂探究活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)》，中學(xué)地理教學(xué)參考2016年03期.