張紅坤

摘 要：小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求，也是時(shí)代賦予語(yǔ)文教師的重任。但在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有受到足夠的重視，學(xué)生不說(shuō)、少說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象依然存在。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，是每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都敢參與、愿意參與的氛圍，使學(xué)生在與他人積極、平等的合作交流中準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 素質(zhì)教育 新課程改革 語(yǔ)言表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)是通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)納入語(yǔ)文課程總目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，為此，教師應(yīng)不遺余力地做好小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)工作。

一、端正思想，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的地位

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練明確提出了要求，并將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力擺在與讀、聽(tīng)和寫同等的地位?？v觀語(yǔ)文教育教學(xué)，從其社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)——交際，而其關(guān)鍵就是“說(shuō)”?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式有很多，但人與人之間交際最主要、最便捷的方式還是“說(shuō)”。語(yǔ)文教學(xué)的積極意義在于應(yīng)用，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)終生受用的語(yǔ)文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。因此，教師要秉著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，端正教育思想，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練擺到應(yīng)有的高度，重視“說(shuō)”“讀”“寫”的教學(xué)，做到讀寫聽(tīng)說(shuō)齊頭并進(jìn)、相互結(jié)合、相輔相成。[1]

二、積極實(shí)踐，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際氛圍

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，是其寫作能力提高的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生健康人際交往心理的形成。要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文交際能力，教師就要善于營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。[2]

1.讓學(xué)生會(huì)“聽(tīng)”

“耳聰”就是指人聽(tīng)的能力強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握聽(tīng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，這不僅僅體現(xiàn)在口語(yǔ)交際課上，還要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的自覺(jué)性，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。為此，教師可以在學(xué)生“聽(tīng)”之前提出具體要求，這樣學(xué)生聽(tīng)時(shí)就會(huì)全神貫注，提高聽(tīng)的效率。平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志控制的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生排除干擾，聚精會(huì)神地聽(tīng)，將認(rèn)真傾聽(tīng)貫穿始終。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境

口語(yǔ)交際具有情境性的特征，在上口語(yǔ)交際課時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、說(shuō)說(shuō)生活中的事，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如在教《愚公移山》時(shí)，教師可以設(shè)置“愚公智叟誰(shuí)智誰(shuí)愚”的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)辯論，在辯論中激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和口語(yǔ)交際能力。對(duì)于學(xué)生的“說(shuō)”，教師也要提出明確要求，要求學(xué)生咬字發(fā)音一定要清晰、準(zhǔn)確，不要有停頓、結(jié)巴的現(xiàn)象，不要有方言土語(yǔ)、重復(fù)啰唆的話，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、表情要能體現(xiàn)不同的情境。

3.實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師居主體地位，重在教師“講”，學(xué)生被動(dòng)地“答”，師生自己說(shuō)自己的，沒(méi)有交流?，F(xiàn)在的口語(yǔ)交際講求雙向互動(dòng)。教師的態(tài)度決定了學(xué)生是否愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，教師不要表現(xiàn)出不耐煩的情緒，更不能口出譏諷，要尊重學(xué)生的發(fā)言，用眼神和發(fā)言的學(xué)生交流，可以提出建議、糾正，多加贊許和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生在口語(yǔ)交際后，都會(huì)有個(gè)心理期待，希望教師及時(shí)對(duì)自己的交際進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。這就要求教師要多肯定優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出不足，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。當(dāng)然，這要求教師有深厚的底蘊(yùn)和教學(xué)機(jī)制，如果教師不能給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，只是一味地說(shuō)“很好”“很棒”，學(xué)生就會(huì)不知好在哪里。對(duì)不同層次、不同的年級(jí)的學(xué)生，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式要有所不同，督促學(xué)生逐步向更高層次邁進(jìn)。

三、勇于創(chuàng)新，豐富小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的實(shí)踐

小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只有在口語(yǔ)交際實(shí)踐中才能得以發(fā)展。為此，教師要拓寬小學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐的內(nèi)容和途徑，豐富口語(yǔ)交際的素材。

1.上好口語(yǔ)交際課

教師在語(yǔ)文課堂上要做到精講，騰出較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。這里講“說(shuō)”不僅僅是課堂上簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，而是有目的、有指導(dǎo)、經(jīng)常性的“說(shuō)”的訓(xùn)練。說(shuō)與讀、寫是相輔相成的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以加大復(fù)述、討論、辯論的比重。

2.開(kāi)展口頭說(shuō)話訓(xùn)練

課外口語(yǔ)訓(xùn)練是課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，絕不能被擠掉。教師要設(shè)置多種課外活動(dòng)，讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)。課外口語(yǔ)交際氛圍的營(yíng)造，主要放手讓學(xué)生以組、班、團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)校等為單位組織演講比賽、模擬采訪、模擬談判、模擬電話，進(jìn)行課本劇表演、講故事、詩(shī)朗誦、辯論、社會(huì)調(diào)查等系列活動(dòng)。教師在此過(guò)程中要幫助學(xué)生嚴(yán)密策劃、精心組織、認(rèn)真引導(dǎo)。例如課前十分鐘的故事會(huì)，演講、詩(shī)歌朗誦等都是很好的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

3.拓寬學(xué)生的眼界

口語(yǔ)交際是需要材料的，否則就是“巧婦難為無(wú)米之炊”?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練最好選取學(xué)生做過(guò)的事來(lái)進(jìn)行交流，因?yàn)橛杏H身實(shí)踐和情感體驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就會(huì)滔滔不絕，不擔(dān)心空洞沒(méi)內(nèi)容。每周一早，我們班都有專門的演講時(shí)間，學(xué)生說(shuō)自己做過(guò)的事，講自己讀過(guò)的故事，說(shuō)自己的想法……在這種輕松、隨意的氛圍下，學(xué)生渴望表達(dá)，渴望把做的事拿出來(lái)與人分享，所以發(fā)言非常踴躍。

總之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只有在口語(yǔ)交際實(shí)踐中才能得到形成、鍛煉和提高。這就要求教師既要上好口語(yǔ)交際課，又要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。只有雙管齊下，學(xué)生才有興趣，才肯開(kāi)口，口語(yǔ)交際能力才會(huì)逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪.語(yǔ)文教育論集[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]韓美蘭.提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法[J].讀寫算，2011（20）.