丁珍珍

【摘要】：根據(jù)應用心理學相關知識對于增強學生實際操作水平的積極影響，把這一學說應用到日常培養(yǎng)方案之中，進而健全出一套完整的教學體系，補充當前教育過程中的漏洞，需要著重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生可以在接受培育的過程中有效提升自己的實踐能力，促進能力全面提升。本文從應用心理學專業(yè)角度出發(fā)，分析如何促進學生實踐水平提升，為相關學生培養(yǎng)組織提供借鑒，從而使得現(xiàn)今學生的整體能力提升。

【關鍵詞】：應用心理學 專業(yè)建設 學生實踐能力

引言

應用心理學對于實踐方面的較為重視，從而使得其在學生培育過程中能夠起到較大的積極作用。怎樣將應用心理學相關知識應用到日常教學過程中，進而與培養(yǎng)方案相結(jié)合成為了相關學術界的分析重點。對此進行分析從而得到更加優(yōu)質(zhì)的方案，一方面可以使得現(xiàn)今教學環(huán)境變得更加優(yōu)質(zhì)，另一方面也可以為社會提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。本文以應用心理學專業(yè)人才的實際需求為視角，闡明專業(yè)建設的必要性和實際價值，試圖找到一些有實際借鑒意義的對策。

一、應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的類型

應用心理學對于被培育者的實際操作水平要求較高，從而讓被培育者在面向相應崗位后能夠及時有效地融入相應工作之中去，使得磨合期變得越來越短，被培育者能及時響應崗位需求。怎樣將應用心理學相關知識應用到日常教學過程中，進而與培養(yǎng)方案相結(jié)合成為了相關學術界的分析重點。應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的類型主要包括研究型人才培養(yǎng)模式、應用型人才培養(yǎng)模式、復合型人才培養(yǎng)模式、動態(tài)性的KSCQ人才培養(yǎng)模式這四種模式，下面予以詳述。

（一）研究型人才培養(yǎng)模式

在應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，一般會將應用心理學涉及到的理論探索以及實際操作統(tǒng)一視為應用心理學的自身屬性，兩者之間不存在重要程度差異。如何高效地進行應用心理學的相關學術探究成為了提升全面型人才實際操作能力的工作重心，一方面提升培養(yǎng)機制涉及到的教育工作者的相關專業(yè)素養(yǎng)，另一方面需要為教學計劃提供與時代相契合的培養(yǎng)籽料以及素材，完善相關教學設施，為學生提供多樣化的社會實踐選擇，致力于將學生的探究所得上傳至相關學術平臺。研究型教學機制在實際應用中能夠提升學生自主學習的積極性，學生也會切實地融入進探究過程去，此類機制能使得心理學相關學術探究項目具備針對性，使得學生探究的積極性得到提升，保障其在實際探究過程中實現(xiàn)自我能力的提升，讓學生的相關專業(yè)知識更加牢固。

（二）應用型人才培養(yǎng)模式

此類培育機制旨在將相關專業(yè)知識作為培育的中心點，基于心理學專業(yè)本身完善出一套科學有效的知識體系，將專業(yè)技能以及實際操作放在體系的核心地位，較為重視填補應用心理學培育機制中的相關漏洞，與實踐基地相結(jié)合，基于此來完成培養(yǎng)方案中涉及到的相關專業(yè)實際操作水平的提升。同時，需要保障培養(yǎng)方案中涉及到的基礎以及實際操作兩類課程之間的關聯(lián)性。最后，需要與教學形勢相契合，保障教學方式及時更新同時需要引進更多與專業(yè)相契合的特色教學方式，將學生的專業(yè)技能能力增強最為教學重點，進而將現(xiàn)有的評議機制進行完善，將實際操作作為評議中最為看重的一個要素，將教學內(nèi)容以及職業(yè)資格認定進行相應結(jié)合，提升學生學習積極性，保障其能擁有一定的創(chuàng)新能力。

（三）復合型人才培養(yǎng)模式

此類機制于實際應用方面重視提升被培育者的實際操作水平的提升，同時也對強化被培育者創(chuàng)新意識等等。在這一基礎下，需要遵循四項基本原則，將實踐操作水平與特長培育進行杰哥，于相應的實踐過程中，基于被培育者自身相應的就業(yè)規(guī)劃來制定相應的實踐方向，重視通才以及專才教育之間的關聯(lián)性，進而進行相應的科學以及人文教育，在此前提下，基于主輔雙修等相應機制將培養(yǎng)方案進行完善。

（四）動態(tài)性的KSCQ人才培養(yǎng)模式

KSCQ是四個英文字母的縮寫，本意為知識，技能，特色和質(zhì)量，實際的學生培養(yǎng)工作中，制定多樣化、多種類的培育體系，可以讓定格專業(yè)導向變得更加科學以及高效，基于目標導向?qū)W說來制定出相應的評議機制，于相應的行為分析過程中完成相應目標，同時將具體的知識理論、教學以及實際操作等等進行結(jié)合，基于以上要素之間的關聯(lián)性，將培育機制進行完善，提升培育機制的科學有效性。

二、應用心理學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要意義

如何高效地進行應用心理學的相關學術探究成為了提升全面型人才實際操作能力的工作重心，一方面提升培養(yǎng)機制涉及到的教育工作者的相關專業(yè)素養(yǎng)，另一方面需要為教學計劃提供與時代相契合的培養(yǎng)籽料以及素材，完善相關教學設施，為學生提供多樣化的社會實踐選擇，致力于將學生的探究所得上傳至相關學術平臺。結(jié)合現(xiàn)實情況，本文認為應用心理學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要意義主要包括有利于實現(xiàn)學科專業(yè)性人才的培養(yǎng)目標;有利于促進學生更好地適應工作實踐;是專業(yè)教育改革的大勢所趨。

（一）有利于實現(xiàn)學科專業(yè)性人才的培養(yǎng)目標

為了應用心理學培養(yǎng)方案的有效進行，需要讓學生將日常的教授知識進行牢記同時需要對實際操作進行熟練，提升相應實踐操作水平。此類學科的被培育者相應的就業(yè)方向有較多選擇。所以，提升被培育者的相應實踐操作水平，基于應用心理學科培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標的完成，是現(xiàn)今培養(yǎng)過程的中心。

（二）有利于促進學生更好地適應工作實踐

應用心理學對于被培育者的實際操作水平要求較高，從而讓被培育者在面向相應崗位后能夠及時有效地融入相應工作之中去，使得磨合期變得越來越短，被培育者能及時響應崗位需求?，F(xiàn)今國內(nèi)的相應培養(yǎng)方案大部分不側(cè)重于實踐，大多是只存在于書面教學之上，從而讓被培育者在面向社會時不能較快融入實踐之中去，無形之中拉大了磨合時間階段?；诋厴I(yè)生相應崗位數(shù)據(jù)進行分析，一部分被培育者在進行相應工作的初期，由于相應的專業(yè)知識掌握不夠牢固，實際操作水平不夠從而導致相應公司的崗位需求不達標，因此，有很大幾率會將對應崗位工作舍棄，從而降低其群體的步入崗位的比例?，F(xiàn)今國內(nèi)樹立的有應用心理學科的學校越來越多，這一現(xiàn)象造成了被培育者就業(yè)競爭變大。所以，致力于增強其實際操作能力，一方面可以讓其于就業(yè)形勢之中提升自身的核心競爭力，另一方面也可以將教學機制進行完善。

（三）是專業(yè)教育改革的大勢所趨

現(xiàn)今相應崗位對于工作者的專業(yè)能力要求越來越高。而現(xiàn)今高校培養(yǎng)中，已經(jīng)完成了教學模式的轉(zhuǎn)變。原有的心理學科培育機制側(cè)重于理論教學，沒有給予實踐足夠的重視，傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制不能與時代相契合，使得被培育者沒有較高的學習積極性，與此同時學生沒有足夠的實踐能力。根據(jù)這一現(xiàn)象，心理學專業(yè)教學需要與現(xiàn)今教學形勢相契合，致力于創(chuàng)新教學機制，重視實踐能力的提升。

三、應用心理學專業(yè)在提升學生實踐能力上應采取的措施

結(jié)合以上分析，本文認為應用心理學專業(yè)在提升學生實踐能力上應采取的措施：改革并完善教學制度;塑造更好的教學實踐氛圍兩個方面。

（一）改革并完善教學制度

改革并完善教學制度主要包括教學計劃的修整;考核制度的完善。

1、教學計劃的修整

現(xiàn)今應用心理學科教學過程中，如需將被培育者的實際操作水平進行提升，第一步需要將日常教學進行完善，在原有的教學機制基礎之上，進一步制定相應的培養(yǎng)方案，將增強學生實際操作水平作為教學工作的中心點。除此以外需為學生提供相應的實踐設施以及機會，提升其自主學習的積極性。相應的專業(yè)課程中，需制定和理論操作目的相契合的實踐課程目的。同時基于相應的實踐操作安排，完善相應教學日歷，進行相應的實踐教學需要有一定的理論基礎，所以需要將理論與實踐都重視起來，有效發(fā)揮兩者之間的關聯(lián)性，切實提升學生整體能力?，F(xiàn)今的應用心理學科基本沒有相應的實踐教學，所以需要基于培養(yǎng)方案本身來制定理論與實踐相結(jié)合的科學教學體系，使得被培育者于理論學習中能夠及時與實踐操作進行結(jié)合，讓被培育者切實地將專業(yè)知識進行掌握。

2、考核制度的完善

想要對應用心理學的實際教學效果展開有效的檢驗應該采用科學合理的方式方法，對改進教學方法中的不合理之處提供一定的參考和借鑒。可以從兩個方面為切入點對應用心理學的實際教學成效展開細致的考核，既可以從教師的視角出發(fā)同時也可以選擇將學生作為考核對象。目前，我國很多從事高校教學工作的教師大多將科研作為自身工作的中心，對于教學質(zhì)量的考核并未引起足夠的重視與關注，這就導致高校教師將自身大量的時間與精力集中于科研活動，進而造成教學質(zhì)量長期處于較低的水平，教師也沒有更多的精力去對學生的專業(yè)實踐給予足夠的指導與幫助。對此，對教師群體考核指標進行改革刻不容緩，使教師對學生的專業(yè)實踐活動的重視程度在原有基礎之上顯著提升。對于科研活動完成情況的考核應由學?？蒲刑幍娜藛T來具體負責，對于教師展開的考核應更多的圍繞于他所指導的學生。在考核方式上，以往的考核方式大多重視理論而較少關注實踐，而在新的考核方式中將會更為重視對實踐能力的檢驗與評判。在實踐技能培養(yǎng)上，必須將教與學之間的界限有效區(qū)分開來，積極推動專業(yè)化的教學平臺的構(gòu)建與不斷完善，以多個層面為切入點對學生的實踐能力展開科學的檢驗。從多個視角出發(fā)來盡可能多的掌握學生自身的實踐能力情況。

（二）塑造更好的教學實踐氛圍

為了使學生在發(fā)展變化日益加快的社會中可以早日適應并尋找到理想的工作崗位，一個具有良好的操作性同時應用性較強的實踐環(huán)境對于學生實踐能力的培養(yǎng)至關重要。心理咨詢室就是為了方便學生實踐進而搭建的有效實踐項目，它的建設完成并且順利投入使用具有積極的作用。同時推動層次多元并且較為綜合的教學體系的構(gòu)建也是目前值得關注的問題，使實踐活動與學生自身的專業(yè)學科緊密聯(lián)系起來才能獲得良好的實踐效果。另外，應該確保校園與企業(yè)之間展開深入的交流與緊密的合作，使學生實踐的條件在原有基礎之上不斷改進。高校內(nèi)部的教學崗位應當高效利用的實踐資源，使學校中負責教學工作以及管理工作的部門積極投入到教學實踐環(huán)節(jié)，使學生們在這些部門中獲得良好的實踐體驗，同時學生處理實際問題的能力也可以獲得顯著的進步與提升。

四、結(jié)束語

本文從應用心理學專業(yè)角度出發(fā)，分析如何促進學生實踐水平提升，為相關學生培養(yǎng)組織提供借鑒，從而使得現(xiàn)今學生的整體能力提升。通過以上內(nèi)容可以知悉，應用心理學對于學生實踐能力的培養(yǎng)具有不可替代的獨特作用，高校是傳播知識和塑造人才的搖籃，對于人才的培養(yǎng)，離不開高校教師和高校管理者的共同努力。通過對教學制度中的疏漏之處進行有效的補充與完善，使教學環(huán)境在原有基礎之上不斷改善，使學生能夠真正地掌握教學理論知識和實踐技能，從而滿足社會對專業(yè)人才的需求，在自身所處的崗位上創(chuàng)造價值。

【參考文獻】：

【1】何華敏，胡春梅，王婷，向晉輝.協(xié)同共振：應用心理學人才培養(yǎng)模式探析[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2019，42（04）：57-61.

【2】高尚.基于提升學生實踐能力的應用心理學專業(yè)建設思考[A]..中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷三--熱點討論[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

【3】崔榮寶，羅旦.地方高校應用心理學專業(yè)課程教學改革的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：55-56+78.

【4】何晶晶.構(gòu)建應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（30）：108-109.

【5】王忠軍，林玲，王婷，馬紅宇.應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與問題探索[J].高等理科教育，2018（03）：55-60.

【6】王恩界，廖位彬，覃瑩瑩.應用心理學專業(yè)雙證書制實踐教學計劃優(yōu)化探索[J].賀州學院學報，2017，33（04）：122-126.