馮夢(mèng)玲

【摘要】：小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言、詞匯正處于積累時(shí)期，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和邏輯思維能力的發(fā)展，因此，如何在小學(xué)階段全面提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，成為每位小學(xué)語(yǔ)文教師工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。特別是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，以擺脫了低年級(jí)識(shí)字難、理解能力差的問(wèn)題，逐漸成熟的語(yǔ)言思維運(yùn)用能力正督促著學(xué)生往更高層次發(fā)展，這就需要四年級(jí)階段的語(yǔ)文教師要確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)句的高效積累，才能跟上學(xué)生自身發(fā)展的步伐。而有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，則是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維拓展的有效方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)四年級(jí) 語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率 方法研究；

隨著新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育，并取得了良好的成效，它符合新時(shí)代發(fā)展的要求，符合以人文本的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。作為一名語(yǔ)文教師，更要全面貫徹素質(zhì)教育改革的教育方針，不斷提升學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力，為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)更注重對(duì)相關(guān)考試題目的講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，語(yǔ)文閱讀能力得不到有效提升。而在實(shí)際閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀方法與閱讀技巧，教師在課堂上更愿意把自己的見解滔滔不絕的展示給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)，強(qiáng)制將自己的思想灌輸給學(xué)生，即“填鴨式”教學(xué)，這不利于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也不利于學(xué)生形成自主思維能力與獨(dú)立思考能力，扼制了學(xué)生的主體性發(fā)展，不符合新課程改革的教育標(biāo)準(zhǔn)。

1.2閱讀過(guò)程中，家庭配合程度不夠

由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，教師在課堂上只能逐步引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)閱讀的技巧與方法，以有利于提升學(xué)生自主閱讀能力，然而，想要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生終身不斷學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，就需要家庭與學(xué)校的相互配合，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行更為廣泛自主閱讀，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更可以拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)更偏向于課堂對(duì)學(xué)生的教育，忽視了課外閱讀的重要性，也忽視了良好的閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)期的建立與培養(yǎng)，不利于學(xué)生良好閱讀興趣的養(yǎng)成【1】。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)去開展閱讀，達(dá)到更高的閱讀效率。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣，是一種有效的教學(xué)方法，這就需要教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定有效的教學(xué)策略，例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《和我們一樣享受春天》一文時(shí)，學(xué)生并沒有感受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的困苦，無(wú)法深入理解文章內(nèi)容的含義，這時(shí)教師就要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課前搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，只有感受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，才能體會(huì)到春天的美好，使學(xué)生更加珍惜來(lái)之不易的生活，珍惜每一個(gè)春天、每一個(gè)清晨。如此一來(lái)，才能使學(xué)生更加深入地去學(xué)習(xí)文章、了解文章主旨，以及通過(guò)學(xué)習(xí)此篇課文給學(xué)生帶來(lái)的新的認(rèn)識(shí)與思考能力的進(jìn)步【2】。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

新課程改革要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、是課堂的主體，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生來(lái)展開，教師只起到穿針引線的作用，因此，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的主動(dòng)探究能力，首先，教師要設(shè)置有效的問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣；接著，教師要圍繞問(wèn)題情境來(lái)不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到良好的教學(xué)目的與教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一文時(shí)，首先，教師要提出問(wèn)題：“什么是尊嚴(yán)？”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生可根據(jù)自身理解能力對(duì)“尊嚴(yán)”一詞充分表達(dá)自己的認(rèn)知與觀點(diǎn)；接著，教師要剖出課文，請(qǐng)學(xué)生圍繞“文章中的尊嚴(yán)指的是什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述，并且文中的尊嚴(yán)與自己理解的尊嚴(yán)有何不同之處”等幾個(gè)問(wèn)題來(lái)開展自主閱讀，閱讀完畢后再次讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在教師的帶領(lǐng)下，具體化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐句逐段的文章分析，學(xué)習(xí)不同的文章寫作技巧與方式方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力與寫作水平。

總結(jié)：

提高學(xué)生的自主閱讀能力，是提高學(xué)生綜合文化水平與綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。作為一名語(yǔ)文教師，更要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀習(xí)慣；同時(shí)注重家校結(jié)合的雙重模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，充分拓展學(xué)生視野，不斷提高學(xué)生自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】鄧玲華 . 提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略[J]. 教育，2017（3）：00037-00037.

【2】黃婷.淺析提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略[J].新課程（小學(xué)），2017（3）