覃瓊花 陸青演 蒙浩然

摘 ?要：隨著智能手機(jī)與無(wú)線WiFi的普及，微信已成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交不可或缺的重要工具，依托微信公眾平臺(tái)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文分析了使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并以“網(wǎng)店裝修美工”課程為例，探討了基于微信公眾平臺(tái)的微課程開(kāi)發(fā)，研究了如何將微課程依托微信公眾平臺(tái)進(jìn)行推廣的策略。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);微課程;網(wǎng)店裝修美工

中圖分類號(hào)：G434;TP391.4-4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）05-0138-02

Abstract：With the popularity of smart phones and wireless WiFi，WeChat has become an indispensable tool for higher vocational students to learn，live and social contact. People pay more and more attention to mobile learning based on WeChat public platform. This paper analyses the advantages of using WeChat public platform for micro-course learning，and takes the course of “Online Shop Decoration Art” as an example，explores the development of micro-course based on WeChat public platform，and studies the promotion strategy of relying on WeChat public platform for micro-course learning.

Keywords：WeChat public platform; Micro-course;Online Shop Decoration Art

1 ?使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.1 ?高職學(xué)生是微信的重要用戶群

根據(jù)《2018微信數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，微信月度用戶繼續(xù)增長(zhǎng)，已成功突破10億人次關(guān)口，微信已成為全民級(jí)的移動(dòng)通訊工具，且微信占據(jù)了國(guó)內(nèi)網(wǎng)民23.8%的時(shí)間，用戶對(duì)微信的高度依賴性得到培養(yǎng)。根據(jù)筆者對(duì)百色職業(yè)學(xué)院學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，98%的學(xué)生是微信注冊(cè)用戶，使用微信的頻率每天超過(guò)1小時(shí)。微信在學(xué)生中的使用率和覆蓋率高，依靠手機(jī)的便攜性，為微課程的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的市場(chǎng)空間。

1.2 ?微信公眾平臺(tái)和微課程相契合

微課程是指具有明確的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)視頻為主要載體、在課堂教學(xué)過(guò)程中記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的各種教學(xué)資源的結(jié)合。教學(xué)視頻是微課程的核心內(nèi)容，并兼顧與之相關(guān)的教學(xué)資源，如教案、課件、反思、實(shí)踐測(cè)試和學(xué)生反饋、教師評(píng)論等。

微信公眾平臺(tái)具有頁(yè)面操作方便、推送內(nèi)容豐富、消息管理準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者只需關(guān)注課程公眾號(hào)就可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)習(xí)效率。

2 ?基于微信公眾平臺(tái)的微課程開(kāi)發(fā)

本文以“網(wǎng)店裝修美工”課程為例，針對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行了依托于微信公眾平臺(tái)的“網(wǎng)店裝修美工”微課程開(kāi)發(fā)。

2.1 ?前期分析

2.1.1 ?課程需求分析

“網(wǎng)店裝修美工”課程是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)技能核心課程，該課程專項(xiàng)職業(yè)能力要求具備根據(jù)產(chǎn)品以及用戶群的特點(diǎn)，運(yùn)用攝影器材、圖片處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件等進(jìn)行產(chǎn)品拍攝、圖片制作、店鋪裝修、廣告設(shè)計(jì)以及視覺(jué)優(yōu)化的能力?！熬W(wǎng)店裝修美工”課程集創(chuàng)新性、抽象性、實(shí)踐性于一體，作為一門職業(yè)技能核心課程，需理論結(jié)合實(shí)踐、立足崗位強(qiáng)素質(zhì)、靈活多用求創(chuàng)新，注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力。因此，微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循基于工作流程的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的崗位群體，以網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)師的工作任務(wù)為核心，以微課程的形式重組零散的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1.2 ?學(xué)生需求分析

筆者對(duì)本校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于“網(wǎng)店裝修美工”課程學(xué)習(xí)興趣高，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，部分學(xué)生課堂跟不上老師節(jié)奏，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。研究顯示，學(xué)生的聽(tīng)課注意力僅能維持在10至15分鐘內(nèi)。因此，學(xué)生更傾向于簡(jiǎn)單、快捷、高效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于建立本門課程的微課程非常支持，并希望微課程功能簡(jiǎn)潔，資源豐富，及時(shí)更新，且可以隨時(shí)與老師互動(dòng)反饋。

2.2 ?課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.2.1 ?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)分析店鋪裝修設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容，確定典型的工作任務(wù)，再現(xiàn)店鋪裝修設(shè)計(jì)師崗位培訓(xùn)的核心，從5大教學(xué)模塊（可視化營(yíng)銷模塊、廣告設(shè)計(jì)模塊、產(chǎn)品拍攝模塊、圖片處理模塊和在線商店裝飾模塊）的13個(gè)典型的崗位技能需求出發(fā)，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中重建幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把所有的知識(shí)點(diǎn)全部貫穿到各個(gè)任務(wù)中，學(xué)生可以逐步完成從易到難的典型任務(wù)的學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)崗位能力培養(yǎng)的目的。

2.2.2 ?微視頻制作

依據(jù)“網(wǎng)店裝修美工”課程的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生碎片學(xué)習(xí)的規(guī)律，每個(gè)微課視頻的長(zhǎng)度設(shè)置在10分鐘以內(nèi)，通過(guò)PPT和PS軟件演示呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。微視頻的制作采用錄屏軟件Camtasia Studio錄制屏幕的方式，這種方式只要有電腦、PS軟件、PPT、手寫板、帶話筒的耳麥就可以完成錄制，成本低、通用型強(qiáng)，跟拍攝式?jīng)]有老師出境相比，能讓學(xué)生的注意力更容易集中在演示步驟上。

2.2.3 ?圖文設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)支持的媒體形式包括文本、圖片、語(yǔ)音和視頻格式。通過(guò)各種媒體格式的圖文信息可為學(xué)生提供豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資料。微課程內(nèi)容的設(shè)置需要將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主題或單一知識(shí)點(diǎn)，最后通過(guò)微信呈現(xiàn)。微課程的開(kāi)發(fā)需要考慮到學(xué)習(xí)課程需要消耗的移動(dòng)數(shù)據(jù)流量，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖文信息來(lái)幫助學(xué)習(xí)者在低耗能的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 ?平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于微信公眾號(hào)的“網(wǎng)店裝修美工”微課程平臺(tái)，平臺(tái)功能分為三個(gè)主要模塊：課程專題、作品展示和學(xué)習(xí)拓展。根據(jù)學(xué)生的需求為每個(gè)模塊分配不同的小模塊。課程專題主要包括課程概述、平臺(tái)介紹、美工技能、課程微視頻和軟件下載;作品展示包括文字設(shè)計(jì)展示、主圖設(shè)計(jì)展示和海報(bào)設(shè)計(jì)展示;學(xué)習(xí)拓展包括項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、素材資源、更多微課。

3 ?微課程在微信公眾平臺(tái)的推廣

3.1 ?注冊(cè)微信公眾號(hào)

將微課程推送到微信公眾平臺(tái)上，教師首先需要申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)，教師登錄微信官網(wǎng)，完成基本信息填寫、郵件激活、公眾號(hào)類型的選擇等注冊(cè)環(huán)節(jié)，本課程選擇類型為訂閱號(hào)。

3.2 ?微課程平臺(tái)后臺(tái)管理

微課程平臺(tái)的教師需要進(jìn)行的后臺(tái)管理操作主要包括用戶管理、消息管理、素材管理、投票管理、留言管理、群發(fā)功能、自動(dòng)回復(fù)以及統(tǒng)計(jì)模塊。

教師將預(yù)先設(shè)計(jì)的圖文資料、微課PPT和微課視頻整合在一起上傳到微信公眾平臺(tái)上，上傳文件大小規(guī)定在20M以內(nèi)，如有超過(guò)20M的視頻則可先上傳到騰訊視頻中，再將網(wǎng)頁(yè)鏈接或制作成的二微碼添加到微信公眾平臺(tái)中。圖文素材的微課則可以使用微信公眾平臺(tái)的素材管理功能進(jìn)行編輯，或者使用相關(guān)微信圖文排版工具，如微小寶編輯器、易點(diǎn)微信編輯器、96微信編輯器等進(jìn)行排版優(yōu)化設(shè)計(jì)，并可通過(guò)個(gè)人手機(jī)對(duì)編輯效果進(jìn)行預(yù)覽，不滿意的地方可隨時(shí)進(jìn)行修改。

3.3 ?微課程的推送

教師將通過(guò)微信公共平臺(tái)向?qū)W生推送編輯好的學(xué)習(xí)資源，并在課前一天整合相關(guān)課程資源，并按時(shí)將其推送給學(xué)生。學(xué)生在微信公共平臺(tái)上查看微課程資源，并以這些資源為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置“關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)”功能，教師預(yù)先編輯關(guān)鍵字內(nèi)容或關(guān)鍵詞規(guī)則，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)點(diǎn)擊主菜單下的“平臺(tái)概述”查看設(shè)定的關(guān)鍵詞，在回復(fù)欄中輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索時(shí)，平臺(tái)可根據(jù)關(guān)鍵詞自動(dòng)將預(yù)置的圖文信息或微視頻發(fā)送給學(xué)生。

3.4 ?交互與討論

教師將制作好的微課程上傳到微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看微視頻后，提出自己的問(wèn)題并開(kāi)展討論，然后教師選擇問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”解答，這種互動(dòng)方式能讓教師實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)。

3.5 ?效果分析

通過(guò)學(xué)生的評(píng)論和反饋，能及時(shí)反映和改進(jìn)微視頻。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、形成性評(píng)價(jià)、期末測(cè)試成績(jī)等，進(jìn)行效果分析，不斷優(yōu)化微課程和微信公眾平臺(tái)的結(jié)合方式，更好地滿足學(xué)生的需求。

4 ?結(jié) ?論

基于微信公眾平臺(tái)的“網(wǎng)店裝修美工”微課程的開(kāi)發(fā)，不僅可以輔助教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。微信推送微課程資源的教學(xué)模式開(kāi)啟了移動(dòng)教學(xué)的新征程，這種基于微信的課前課中課后的移動(dòng)教學(xué)新模式為學(xué)生營(yíng)造了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡(jiǎn)介：覃瓊花（1981-），女，壯族，廣西百色人，講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用;陸青演（1984-），女，壯族，廣西百色人，助教，學(xué)士學(xué)位，研究方向：平面設(shè)計(jì);蒙浩然（1982-），女，瑤族，廣西百色人，助教，學(xué)士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。