于志強(qiáng)

摘 要：與眾所周知的“素養(yǎng)”不同，學(xué)科“核心素養(yǎng)”所包含的內(nèi)容更加廣泛，它既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、家國情懷，也突出體現(xiàn)了自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐等。中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，另一方面也具有很強(qiáng)的社會意義。因此，在新高考背景下，采取有效的培養(yǎng)策略，對中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)非常關(guān)鍵，基于此，本文展開深入的研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

為了徹底貫徹落實(shí)教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈的人才競爭，高中化學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)工作非常關(guān)鍵，教師要在理解化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有序的展開化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的過程中，化學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的組成部分，這不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)工作上，也體現(xiàn)在態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等方面的總體發(fā)展上。通過化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生既能夠掌握相關(guān)的化學(xué)概念、化學(xué)原理以及試驗(yàn)方法等，也能夠受到具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的品格熏陶，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維素養(yǎng)、綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確價(jià)值觀的突破。[1]

二、新高考背景下中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.扎根實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

為培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)過程中一定要考慮到學(xué)生思維能力的發(fā)展，確保學(xué)生在具備扎實(shí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識后，能夠獨(dú)立的解決問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以給學(xué)生一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決化學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的有效利用。[2]

例如，在化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)過程中，教師就可采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。由于在這一課題下所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理抽象性和理論性較強(qiáng)，所以教師可以從實(shí)際生活中對相關(guān)的化學(xué)規(guī)律進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活出發(fā)，了解化學(xué)平衡的相關(guān)知識，并將其應(yīng)用到生活中。為解釋化學(xué)平衡狀態(tài)的影響因素，可以采用黑枸杞作為實(shí)驗(yàn)對象，當(dāng)黑枸杞浸泡在水中時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，是什么物質(zhì)讓水的顏色發(fā)生了變化？而如果采用其他酸堿度不同的水來浸泡黑枸杞，溶液的顏色為什么會呈現(xiàn)出不同？如果用冷水和熱水分別對黑枸杞進(jìn)行沖泡，同樣是水溶液，最后所呈現(xiàn)出的顏色為何也有所不同？這一系列問題的提問讓學(xué)生在化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)上更直觀。

2.重現(xiàn)歷史，還原真實(shí)的探究過程

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，除了要讓學(xué)生具備扎實(shí)的基本知識外，還要讓學(xué)生明確自己的社會責(zé)任，端正自己的科學(xué)態(tài)度，這對于化學(xué)核心素養(yǎng)而言是非常重要的一部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，教學(xué)過程中，教師可通過重現(xiàn)歷史的方式，使學(xué)生真實(shí)地感受到化學(xué)的探究過程。適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱鎸?shí)的化學(xué)歷史，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)。新高考背景下，課堂上重現(xiàn)歷史一定要將學(xué)科中所蘊(yùn)含的學(xué)科精神和社會責(zé)任凸顯出來，尊重真實(shí)歷史的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行傳遞，從而使化學(xué)學(xué)科發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。

3.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究能力也是化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新高考背景下，教師對學(xué)生的主體地位要有充分的意識，將課堂主題歸還給學(xué)生，重視學(xué)生獨(dú)立思考以及自主探究能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

同樣是在化學(xué)平衡這一節(jié)課的教學(xué)過程中，針對可逆反應(yīng)，教師就可以展開自主探究教學(xué)。首先要選擇正確的探究方案，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？勺寣W(xué)生列舉一些比較常見的可逆反應(yīng)，然后分析在反應(yīng)中能夠影響其正常反應(yīng)的因素，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)藥品，例如，出于環(huán)保和安全的角度考慮，在試驗(yàn)過程中，教師通常不會選擇濃硫酸作為反應(yīng)藥品，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這方面的錯誤時(shí)，教師不要急于指出他們的錯誤，要讓學(xué)生停下來思考，如果他們這樣做將會得到怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會對自己的方案進(jìn)行分析，從而有更深刻的認(rèn)知。[3]

探究過程要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及質(zhì)疑批判能力得到培養(yǎng)，從而對創(chuàng)新精神進(jìn)行突破。為此，教室一定要拋開傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大膽地讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在安全的前提下，讓學(xué)生有充分的空間和時(shí)間進(jìn)行自主探究，讓他們發(fā)現(xiàn)自主探究過程中自身的創(chuàng)造價(jià)值。

三、新高考背景下中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

1.正確看待化學(xué)的價(jià)值

任何事物的存在都是雙面性的，化學(xué)也是如此。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師一定要讓學(xué)生用正確的眼光來看待化學(xué)價(jià)值。化學(xué)既存在正面價(jià)值也存在負(fù)面價(jià)值。教師不能過度的宣揚(yáng)正面價(jià)值，讓學(xué)生以為化學(xué)的影響是完全正向的，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中的疏忽，要讓學(xué)生懂得敬畏科學(xué)，尊重科學(xué);但也不要過度夸大化學(xué)的負(fù)面價(jià)值，讓學(xué)生以為化學(xué)有極大的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理，造成核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的阻力。要抱著一顆平常心，正確平衡正面價(jià)值與負(fù)面價(jià)值之間的關(guān)系，在全面認(rèn)知化學(xué)的同時(shí)，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)所要承擔(dān)的科學(xué)精神和社會責(zé)任，這樣才能塑造良好的核心素養(yǎng)。

2.提高教師的教學(xué)水平

作為化學(xué)教師，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與之息息相關(guān)，因此教師在要求學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷探索的同時(shí)，自己也要不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果上的突破。不要受傳統(tǒng)教育理念束縛，要結(jié)合信息技術(shù)，利用現(xiàn)代化的眼光看待化學(xué)教學(xué)。教師要多采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)依據(jù)，不要盲目地為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，告誡學(xué)生具備質(zhì)疑的精神雖可貴，但很多經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是要長久的繼承與保存。

結(jié)語

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，教師要知道自己所承擔(dān)的責(zé)任絕不僅僅是教會學(xué)生最基本的知識技能那么簡單，激烈的人才競爭下，良好的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，教學(xué)過程中，教師要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)情況，以社會主義核心價(jià)值觀為核心，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗東，劉江月.核心素養(yǎng)下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].廣東化工，2019，46（15）：235-236.

[2]王冬梅，王瑞，楊小燕，鄭茹.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].廣東化工，2019，46（14）：218-219.

[3]李興德.在中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（26）：186.