黃健

摘 要：班級管理是使學(xué)生全面發(fā)展的必要前提，新課程改革對班級管理也提出了新的要求，如何將賞識教育藝術(shù)充分應(yīng)用到班級管理中已經(jīng)成為廣大小學(xué)教師最為關(guān)注的問題之一。本文簡單闡述了小學(xué)生的主要心理特征，分析了賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要性，重點(diǎn)討論了小學(xué)班級管理中充分應(yīng)用賞識教育藝術(shù)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：班級管理 小學(xué) 賞識教育藝術(shù)

賞識教育是在遵循心理成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行賞識與強(qiáng)化，糾正學(xué)生的不良行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確自身的價(jià)值和發(fā)展方向。在小學(xué)班級管理中應(yīng)用賞識教育藝術(shù)，就要求教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的原則，對學(xué)生各方面的努力和成就給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每一位學(xué)生都能在班級集體中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長以及全面發(fā)展。

一、小學(xué)生的主要心理特征

1.有上進(jìn)心但自制力薄弱

大多數(shù)小學(xué)生都有著積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中希望得到教師的賞識和表揚(yáng)，對未知事件有著強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。但相應(yīng)的是，小學(xué)生自制力薄弱，當(dāng)他們與同學(xué)或者教師的想法不一樣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。

2.重感情，易沖動(dòng)

小學(xué)生都希望得到同學(xué)與教師的喜愛，重視友誼以及師生感情，善于表現(xiàn)自己。同時(shí)，小學(xué)生的情緒容易受到外界因素的干擾，在某一事物的推動(dòng)下就容易沖動(dòng)，做出不良的行為[1]。

二、賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要性

從心理學(xué)的角度出發(fā)，年齡小的學(xué)生最需要的是外界的重視關(guān)懷以及正面的評價(jià)，在教育中就需要教師對學(xué)生的行為給予肯定，以此來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終以積極向上的心態(tài)面對生活與學(xué)習(xí)。對于班級管理而言，賞識教育不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)之間的深厚友誼，促進(jìn)師生之間的情感交流，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識與核心素養(yǎng)，對建設(shè)良好的班風(fēng)以及班級精神也有著積極作用。

三、小學(xué)班級管理中充分應(yīng)用賞識教育藝術(shù)的有效策略

1.結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使賞識方式多樣化

賞識教育有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，因此教師需要從多個(gè)方面出發(fā)，使賞識方式多樣化[2]。首先，教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力給予贊許的眼神和微笑，使學(xué)生能夠明確看到自己已經(jīng)得到的教師的關(guān)注和肯定，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力。其次，在教育教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)應(yīng)激勵(lì)性的語言來肯定學(xué)生的行為，如“你做得真好”“老師很喜歡勤奮好學(xué)的學(xué)生”“你表現(xiàn)得很出色”等，語言生的激勵(lì)能夠使學(xué)生直觀地體會(huì)到被表揚(yáng)的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，以賞識與激勵(lì)為主，將小動(dòng)物、花朵、星星等作為對學(xué)生作業(yè)優(yōu)異程度的肯定，并寫上一兩句表揚(yáng)性的語句，使學(xué)生始終帶著高興、愉快的心情進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在教學(xué)過程中不能一味地夸贊，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

2.加強(qiáng)家長的賞識意識，助力班級管理效率

家庭教育是教育過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)就學(xué)生身上存在的問題與家長進(jìn)行交流，加強(qiáng)家長的賞識意識，使學(xué)生在受到教師鼓勵(lì)的同時(shí)也能得到家長的表揚(yáng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信[3]。例如，某一學(xué)生成績較差，在課堂上也不認(rèn)真聽講，針對這一情況教師要從家庭賞識的角度出發(fā)，如在美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生畫出“我們是一家人”這樣的作品，并對學(xué)生的繪畫能力以及想象能力給予肯定，將繪畫作品交給家長，家長也要提出表揚(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生感受到家庭的溫暖。接下來家長要主動(dòng)地輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，幫助孩子解決作文難題，并給予贊美以及鼓勵(lì)，使他們能夠不斷努力，達(dá)到學(xué)業(yè)進(jìn)步的效果。 此外，家長應(yīng)當(dāng)注意的是不要給孩子過多的學(xué)習(xí)壓力，只要孩子的成績有所進(jìn)步或者是在校園活動(dòng)中的表現(xiàn)出色，都應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)，使學(xué)生能夠明白父母對自己的關(guān)心和滿意。在家庭教育的助力下，教師也能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生、管理學(xué)生，進(jìn)而提升班級管理效率。

3.設(shè)立班級獎(jiǎng)狀，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

實(shí)現(xiàn)規(guī)范化以及紀(jì)律化的班級管理是傳統(tǒng)教育理念下的管理目標(biāo)，新課改背景下，教師要在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在班級集體中充分展示自己的才能。因此，教師可以有意識地實(shí)力獎(jiǎng)狀，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶?shí)際性獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位學(xué)生都能夠朝著獲得獎(jiǎng)狀的方向去努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[4]。現(xiàn)在的小學(xué)生大多都有著藝術(shù)方面的才華，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生的才華得到最大程度的發(fā)展。有的學(xué)生擅長唱歌、跳舞，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加校園內(nèi)的文藝活動(dòng)，在舞臺上充分展現(xiàn)自己，同時(shí)也能得到班級獎(jiǎng)狀。還有的學(xué)生擅長手工，教師可以在課外之余組織學(xué)生進(jìn)行手工活動(dòng)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以這樣的小獎(jiǎng)狀作為教師對學(xué)生的肯定依據(jù)，能夠使學(xué)生體會(huì)到自己在班級集體中的重要性，進(jìn)一步提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。除此以外，教師要利用獎(jiǎng)狀來重點(diǎn)幫助班級里的學(xué)困生，有個(gè)別學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，不善于與他人交流，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也不突出，這使就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的行為，仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對每一件正確的小事都要給予與表揚(yáng)，并為這些學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，承諾學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)時(shí)頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)狀。在動(dòng)力的驅(qū)使下，就能使班級里的學(xué)困生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，賞識教育藝術(shù)對小學(xué)班級管理有著重要的意義，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、使賞識方式多樣化，加強(qiáng)家長的賞識意識、助力班級管理效率，設(shè)立班級獎(jiǎng)狀、對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等方面出發(fā)，創(chuàng)新并優(yōu)化管理方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而達(dá)到提升班級管理效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陸凱岳.運(yùn)用賞識教育促進(jìn)小學(xué)班級管理效率提升[J].教書育人，2018.

[2]李慧.讓自信的陽光照耀每一顆心靈——例談小學(xué)班級管理中的賞識教育[J].甘肅教育，2018.

[3]彭振靜，王樂勝.淺析賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018.

[4]齊靜.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J].中國校外教育，2015.