陳海燕

摘 要：智慧教室作為一種新興的教學(xué)環(huán)境，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生與老師間的互動(dòng)效果，增加學(xué)生的自我展示機(jī)會(huì)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，因此，有必要對(duì)智慧教室環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的行為特征進(jìn)行深入研究。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂環(huán)境 教學(xué)互動(dòng)

智慧教室能對(duì)師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用，能更好地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)生能在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)期間，更好地融入學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而在深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面產(chǎn)生積極的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)分析對(duì)比

1.課堂教學(xué)互動(dòng)分析

智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)形式存在很大不同，智慧課堂在人與技術(shù)結(jié)合方面體現(xiàn)得更加明顯。下面主要針對(duì)智慧教室環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)存在差異進(jìn)行闡述。在語(yǔ)言表達(dá)方面，智慧教室相比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生之間的語(yǔ)言交互更加頻繁;在掌握不同小組間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候，采取傳統(tǒng)多媒體教學(xué)形式的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掌握得不夠多，也不了解學(xué)生具體將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行到何種階段，而智慧教室中，教師可以通過(guò)云端的反饋，直接觀察學(xué)生當(dāng)前掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況。

2.學(xué)生參與課堂情況分析

在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生的情感參與程度相比傳統(tǒng)教學(xué)模式也很高。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為參與程度方面，差異性體現(xiàn)也是明顯的，在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出更高的熱情去執(zhí)行教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍呈現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不夠高。受智慧教室環(huán)境下教學(xué)氛圍的影響，學(xué)生會(huì)比較愿意去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠利用智慧教室下的便利軟件進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的研討。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究

1.突出學(xué)生主體地位

智慧環(huán)境教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，教師先要在展示智慧教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能在教室的主電腦上展示課堂教學(xué)成果。智慧課堂教學(xué)模式能刺激學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在積極發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提升，最終使得學(xué)生的主體地位能更好地彰顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)各類方式完成了教師設(shè)置的任務(wù)。然后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考是否繪制完成？并要求學(xué)生說(shuō)清楚是如何進(jìn)行繪制的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一項(xiàng)新技能后，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師就要在對(duì)智慧教室進(jìn)行利用的過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位和主體作用。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)工作是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成績(jī)浮動(dòng)情況的總結(jié)，在教學(xué)工作中占重要地位，智慧教室能讓教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，綜合各個(gè)方面、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于了解每個(gè)學(xué)生、建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系并幫助學(xué)生與老師的共同進(jìn)步。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課上提問(wèn)環(huán)節(jié)主要用于檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)理解情況和聽(tīng)課狀態(tài)，涉及的學(xué)生面有限，無(wú)法充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。且課上提問(wèn)的嚴(yán)肅性，容易給學(xué)生帶來(lái)一定壓力，引起反感情緒，從而使得提問(wèn)達(dá)不到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、吸引學(xué)生注意力的作用。智慧教室的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在座位上實(shí)現(xiàn)與老師間的提問(wèn)互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都具備被提問(wèn)的條件、得到相同的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在課桌上依靠問(wèn)答器進(jìn)行問(wèn)題回答，然后再經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)將全班的回答情況總結(jié)給老師，能夠幫助老師了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)講課過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題并予以補(bǔ)充說(shuō)明。例如，在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”一節(jié)時(shí)，老師通過(guò)智慧課堂提問(wèn)：“以下掛鐘上顯示的時(shí)間是多少呀？”學(xué)生經(jīng)過(guò)題目觀察后進(jìn)行作答。此后便會(huì)在老師掌握的電子終端上顯示全班多少人回答正確，多少人回答錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，老師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，針對(duì)鐘表知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行著重的講解。小學(xué)生往往心思敏感，在遇到不會(huì)的問(wèn)題，尤其是自己做錯(cuò)的問(wèn)題上，不敢、不好意思主動(dòng)問(wèn)老師。通過(guò)智慧課堂能夠幫助老師了解每個(gè)學(xué)生，及時(shí)幫助其解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，還能通過(guò)老師具有針對(duì)性的關(guān)心增加學(xué)生對(duì)老師的信任感和依賴感，促進(jìn)友愛(ài)、健康師生關(guān)系的形成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施

1.趣味教學(xué)助力數(shù)學(xué)智慧課堂

趣味教學(xué)助力數(shù)學(xué)智慧課堂，讓智慧在趣味中流淌，讓智慧在趣味中生花。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如在執(zhí)教數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生模仿超市購(gòu)物;在執(zhí)教面積單位時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)操場(chǎng)的面積大小;在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作;在遇到改錯(cuò)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生給題目看病診斷并有效治理，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)智慧課堂

生活蘊(yùn)含豐富的智慧與能量。數(shù)學(xué)智慧課堂的終極追求是關(guān)注生活、解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，挖掘生活化教材內(nèi)容，運(yùn)用生活中的實(shí)例、事物創(chuàng)設(shè)生活化的情境，踐行生活化作業(yè)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促使學(xué)生學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》后，讓學(xué)生幫助父母回家計(jì)算裝修房間需要的地板和金錢，學(xué)生先需要對(duì)房間的面積進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，還需要知道地板的尺寸規(guī)格和單價(jià)，然后進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，積極去計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際巧妙聯(lián)系，既鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)語(yǔ)

教師使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如將平板電腦等移動(dòng)終端引入到課堂中，會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課的效率變得更為高效。教師在教學(xué)中使用簡(jiǎn)單的智能化設(shè)備，能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中形成較好的習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在分組討論和自主學(xué)習(xí)方面的提升有所助力。

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