劉麗影

摘 要：數(shù)學(xué)是一門源于生活、用于生活的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教師需要積極響應(yīng)新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)情境，有效的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成體系，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。本文主要分析了創(chuàng)設(shè)情境與提出問(wèn)題的策略，旨在實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 實(shí)踐策略 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境的策略

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)游戲情境

數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是服務(wù)生活，如日常開(kāi)支、投資報(bào)表、房貸車貸的還款等都與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，所以，教師需要充分利用數(shù)學(xué)的生活性特征，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲，讓學(xué)生卓越的完成課堂任務(wù)，還有助于充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的智力活動(dòng)保持健康活力的狀態(tài)。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》這一章時(shí)，教師可以融合中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展尋找時(shí)間的活動(dòng)，通過(guò)習(xí)俗的角色扮演讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，如端午節(jié)的時(shí)間是農(nóng)歷的五月初五，首先，教師向?qū)W生講解節(jié)日的由來(lái)，端午節(jié)早期是中國(guó)人民祛病防疫的節(jié)日，后因詩(shī)人屈原的離世成了漢族人民紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日。其次，教師需要讓學(xué)生了解端午節(jié)的習(xí)俗，并帶領(lǐng)學(xué)生制造艾草荷包，讓學(xué)生近距離地感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛，深刻的記憶端午節(jié)的日期。最后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生制作一張獨(dú)具特色的年歷卡，并詳細(xì)的標(biāo)注出特殊的時(shí)間點(diǎn)，如傳統(tǒng)節(jié)日、親人的生日、紀(jì)念日等，通過(guò)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

2.凸顯過(guò)程式情境的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生離不開(kāi)推導(dǎo)過(guò)程，所以，教師需要向?qū)W生詳細(xì)的講解推導(dǎo)過(guò)程，避免單一的結(jié)論傳輸。例如，講解《數(shù)學(xué)廣角—植樹問(wèn)題》這一節(jié)時(shí)，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生植樹的規(guī)律，還需要帶領(lǐng)學(xué)生直觀的感受植樹規(guī)律的由來(lái)，加深學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的應(yīng)用。第一步，教師設(shè)置課前導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)知;第二步，引導(dǎo)學(xué)生繪制平面圖，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲;第三步，教師從旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，告訴學(xué)生植樹問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在于首尾呼應(yīng);第四步，鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，率領(lǐng)學(xué)生參觀公園的植物栽培狀況，讓學(xué)生近距離地領(lǐng)略植樹問(wèn)題的奧秘，不僅有助于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，還有助于擴(kuò)大情境教學(xué)的影響力，讓情境教學(xué)融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的局部。

二、提出問(wèn)題的方法

1.引入比較策略

提出問(wèn)題與解決問(wèn)題是學(xué)生時(shí)期需要掌握的基礎(chǔ)能力，而提出問(wèn)題還考察了學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，教師需要為學(xué)生提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的多樣性。例如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》這一章時(shí)，教師需要向?qū)W生規(guī)定學(xué)生任務(wù)，分析并整理不同統(tǒng)計(jì)表之間的差異性，首先，教師需要向?qū)W生詳細(xì)的列舉統(tǒng)計(jì)表的種類，如已知的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖等;其次，讓學(xué)生以小組為單位，制作調(diào)查表，收集并整理全校學(xué)生的數(shù)據(jù)，并指定小組運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)表種類;最后，選取小組代表向?qū)W生闡述其應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。并且，教師需要向?qū)W生分發(fā)比較表格，讓學(xué)生記錄他人的理論，在此過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生言論自由，使學(xué)生敢于發(fā)言，勇敢的表達(dá)自身的觀點(diǎn)。另外，通過(guò)引入比較策略，為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，還有助于幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用，進(jìn)而減少學(xué)生求學(xué)道路的磨難和坎坷。

2.融合因果策略

有因必有果，因與果之間是緊密相連的，所以，教師需要合理的利用因果關(guān)系向?qū)W生提出由簡(jiǎn)入繁的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，鞏固學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章時(shí)，教師需要向?qū)W生提出不同難度的問(wèn)題，第一，描述生活中發(fā)生圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)例，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，遠(yuǎn)航的船舶、行駛的汽車和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車等;第二，根據(jù)描述的現(xiàn)象，探究圖形運(yùn)動(dòng)的具體形式包括哪幾種？大部分學(xué)生陷入了沉思，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生勇敢的回答有平移和旋轉(zhuǎn)兩種;第三，教師詢問(wèn)學(xué)生平移和旋轉(zhuǎn)的特征是什么？其中的一位學(xué)生表示平移是物體的位置發(fā)生了變化，而旋轉(zhuǎn)是物體的位置和角度都發(fā)生了變化，教師既需要肯定學(xué)生答案，又需要現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生演示平移和旋轉(zhuǎn)的圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知;第四，教師需要引入教學(xué)道具，通過(guò)掛鐘時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的角度變化，并挑選具有特色的角度讓學(xué)生繪制圖形運(yùn)動(dòng)的平面圖;第五，香港國(guó)旗中央的五星花蕊白色洋紫荊花圖案、電風(fēng)扇的扇葉、抽屜和推拉門分別運(yùn)用了圖形運(yùn)動(dòng)的哪種原理？學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐證明了抽屜運(yùn)用了圖形平移運(yùn)動(dòng)的原理，其他均運(yùn)用了圖形旋轉(zhuǎn)的原理;第六，分析圖形平移運(yùn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)解決問(wèn)題的差異，在此過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論后，集眾家之長(zhǎng)回答平移解決的是基礎(chǔ)問(wèn)題，而旋轉(zhuǎn)解決的是復(fù)雜問(wèn)題，平移和旋轉(zhuǎn)是密不可分的實(shí)用工具。通過(guò)探究圖形平移和旋轉(zhuǎn)的因形成整體圖案的果的過(guò)程，讓學(xué)生了解因果之間的關(guān)系，不僅有助于達(dá)到有效提出問(wèn)題的目標(biāo)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生循環(huán)往復(fù)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的初衷。

綜上所述，教師既需要向?qū)W生傳授教材知識(shí)，又需要貼合新課改的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和高效性，所以，教師需要積極響應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境和提出問(wèn)題的教學(xué)方針，讓學(xué)生自主發(fā)掘數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)求學(xué)之旅，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

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