朱慧梅

摘 要：從目前小學生的數(shù)學學習來講，不少學生在學習中體現(xiàn)出了很強的依賴性，尤其是在解決一些思考問題的時候，在課堂上依賴教師或其他學生，在課后依賴家長父母，這種依賴性的存在，讓學生的獨立思考能力薄弱，在面對數(shù)學問題時難以依靠個人能力有效解決?；诖?，以下對小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 獨立思考能力 培養(yǎng)策略

引言

基于新課改進程的不斷推進，現(xiàn)下在具體開展小學數(shù)學教學的過程中，教師理應對有效提高各環(huán)節(jié)教學的效率及質(zhì)量提起高度重視，不僅需要不斷促進自身的專業(yè)能力提升，積極樹立起現(xiàn)代化的教學理念，也應注重探尋和了解多種可影響教學質(zhì)量的因素，以促進教學的實效性提升。

一、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的積極作用

獨立思考能力的培養(yǎng)，不管是對于學生的成長發(fā)展，還是對于數(shù)學教學，都可以起到多方面的積極作用。首先，可以促進教學活動的創(chuàng)新優(yōu)化。在以往的數(shù)學教學模式中，教學活動局限在課本理論知識的講解中，這就導致教學流程較為固化，時間一長學生的學習興趣就會不高。而培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就需要對教學流程進行重構革新，這就讓教學活動得到了優(yōu)化。其次，能夠提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在新時期背景下，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個共識，而獨立思考能力的培養(yǎng)，可以促進學生運算能力、推理能力、應用意識等方面數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。所以，在課堂教學中對學生進行獨立思考能力培養(yǎng)，就可以促進學生相關方面的核心素養(yǎng)的實現(xiàn)強化。最后，可以推動小學生的成長發(fā)展。獨立思考能力的培養(yǎng)，其作用并不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)學教學中，在學生的成長發(fā)展中，都會體現(xiàn)出積極的價值。當學生具備了獨立思考能力，在其他課程的學習中，也就可以憑借自己的能力展開思考，將相關理論知識投入到實踐應用當中，從而促進小學生的成長發(fā)展。[1]

二、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效策略

1.積極開展趣味性教學活動

興趣是影響教學質(zhì)量的關鍵因素之一，有效培養(yǎng)學生興趣，對促進其獨立思考意識及能力提升均存在積極影響。世界著名的物理學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要想有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在具體開展小學數(shù)學教學的過程中，教師理應重視積極應用多種有效手段，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生課堂學習的積極性，進而更好地參與到教師教學的過程中，經(jīng)由自主實踐、思考的方式，進行更有效的學習，對促進小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量及效率均存在積極影響。眾所周知，小學階段的學生對游戲的熱情和興趣都極大，多元化的游戲?qū)ζ渚哂械奈Ψ峭瑢こ?，且多?shù)學生愿意為了游戲而花費大量的時間。從教師和學生家長的角度來看，由于過度迷戀玩游戲?qū)е虏糠謱W生沒有多余的精力經(jīng)營學習，從而出現(xiàn)成績下滑、學習狀態(tài)萎靡等問題的頻率越來越高。但實際上，倘若可以從另一個角度看待學生、孩子對游戲的喜愛，卻可以收獲到令人驚喜的效果，此便為課堂游戲理念的由來。[2]

2.選取新穎別致的教學內(nèi)容

因為數(shù)學較強的邏輯性，學生對數(shù)學知識的學習較難產(chǎn)生熱情，此時，教師對課堂教學內(nèi)容的選取就顯得尤為重要。教學內(nèi)容的選取需要結(jié)合學生的日常生活實際，通過教師以趣味性的形式呈現(xiàn)，使學生在實踐中產(chǎn)生對學習的興趣。比如，在學習“時分秒”的相關內(nèi)容時，教師可以帶領學生制作鐘表，加深學生對于表盤和表針的認知，使學生直觀地看到時針和分針的關系，意識到時間的重要性。在這種實踐過程中，抽象的知識在學生的親自操作中變成了直接可感的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生的操作能力，也培養(yǎng)了學生獨立自主思考的能力。

3.融入生活基本元素，引發(fā)學生答題興趣

小學數(shù)學都是最簡單的算術題，許多都可以進行口頭計算，而看似簡單的數(shù)學習題卻難倒了不少學生。在小學生的眼里，數(shù)學是一門比較復雜的學科，不能直接背誦，也沒有固定的解題思路，很多算術題擁有幾種解題方法，而最佳的解題方法才是小學生需要掌握的核心知識點，這也是由數(shù)學注重解題的時效性決定的。通常情況下，小學生對于貼近生活的知識內(nèi)容很感興趣，教師可以將知識點與實際生活進行相結(jié)合，變枯燥的知識點為生動形象的內(nèi)容，從而調(diào)動學生的參與積極性。例如：在講解“加減法”時，數(shù)學教師融入生活基本元素，引發(fā)學生答題興趣，讓學生觀察身邊的能用加減法解決的問題，并以“擺火柴”的方式表示，鍛煉他們的獨立思考能力，活躍課堂氣氛，這也在很大程度上提高了小學生對數(shù)學知識的應用能力。再比如：在講解“混合運算”時，教師可以創(chuàng)設“組織學生參觀古寺廟”生活情境，預收30位學生的花費為1800元，車費12元/人，伙食費13元/人，門票22元/人，試問預收費用夠不夠花？如果夠花，能余多少錢？鼓勵學生進行獨立思考，也有助于提升學生實際解決問題的能力。[3]

4.加強對學生的肯定與鼓勵

學生作為課堂的主體，對學習的自主思考在得到教師的肯定與鼓勵后會更加快速地發(fā)展。教師對教學理念的持續(xù)更新以及對傳統(tǒng)教學方法的轉(zhuǎn)變都能有力地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。比如，在進行“認識圖形”相關內(nèi)容的教學中，基于對課本基礎知識的掌握，教師引導學生通過觀察周圍的事物來加深對圖形的思考，鼓勵學生盡可能多地發(fā)表思考的結(jié)果，使數(shù)學走進學生的日常生活，同時，學生獨立思考的能力也得到了更好地培養(yǎng)。

結(jié)語

作為教育人才的重要基地，學校肩負著學生心智培養(yǎng)的重任，尤其是小學階段更要注重學生邏輯思維能力的養(yǎng)成。在各學科中，數(shù)學習題本身就具有較強的邏輯關系，對于培養(yǎng)小學生的獨立思考能力具有絕對優(yōu)勢，這就要求小學數(shù)學教師從教學內(nèi)容出發(fā)，科學地制定符合學生學習要求的教學模式，激發(fā)他們的認知風格、情感體驗，不斷提高小學生的數(shù)學水平。

參考文獻

[1]陳玲瑤，許紅梅.如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].職業(yè)技術，2018，17（02）：91-93.

[2]李潔.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（07）：84-85.

[3]宋開紅.關于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14.