張青敏

摘 要：音樂能讓人們精神世界更富足，讓生活變得異彩紛呈;音樂也代表著情感的寄托，讓人身心放松，體會世界的美好。教育改革的推進(jìn)對小學(xué)音樂教學(xué)有了更高的要求，整體提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)代音樂教師不斷探索的課題。作為一種富有趣味性的教學(xué)方式，體態(tài)律動教學(xué)效果顯著，本文將探討小學(xué)音樂教學(xué)中該模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 體態(tài)律動教學(xué) 應(yīng)用

體態(tài)律動由音樂教育家創(chuàng)設(shè)，核心在于凸顯身體與音樂的聯(lián)動，通過身體具有旋律的動作將音樂的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對音樂的理解與表達(dá)。該理論在各級音樂教學(xué)中的應(yīng)用均獲得了顯著的效果。體態(tài)律動教學(xué)的趣味性能夠深深地吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注，促使學(xué)生融入課堂，感受音樂，樹立審美意識，有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的提升，對于音樂教學(xué)效果的提升具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動教學(xué)的使用價(jià)值

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

良好的學(xué)習(xí)興趣能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，要想提升音樂教學(xué)效果，核心在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有活潑好動、生性好奇的特點(diǎn)，非常容易被新鮮事物吸引，無法在課堂學(xué)習(xí)的全程都集中注意力。以往的音樂教學(xué)，教師主要采用的是單一教學(xué)唱歌的教學(xué)模式，使得整個(gè)教學(xué)氛圍枯燥乏味，不僅無法吸引學(xué)生關(guān)注，還會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而采用體態(tài)律動教學(xué)，能夠增添學(xué)生的體驗(yàn)性，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下擺動身體，感受音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂感的培養(yǎng)[1]。由此，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性才能夠吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，也是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵期。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，對于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。體態(tài)律動教學(xué)要求學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下展現(xiàn)對應(yīng)的動作，而這也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂鼓動，通過動作演繹理解音樂，促使肢體語言與音樂融為一體，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生全身心的感受音樂，熱愛音樂，從而增添對音樂的興趣，由此能夠引發(fā)學(xué)生理解與思考，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動教學(xué)的應(yīng)用策略

1.突出學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教育改革的深化推進(jìn)，素質(zhì)教育的進(jìn)步發(fā)展，要求教師更新教學(xué)觀念，凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)、組織作用。要求教師尊重個(gè)體差異，給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有效提升學(xué)社個(gè)綜合素質(zhì)。在音樂教學(xué)中，體態(tài)律動教學(xué)能夠讓學(xué)生通過肢體語言表達(dá)自己從音樂中獲得的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠真切具體的感知音樂的魅力，有效獲取音樂知識[2]。

例如：在《各族小朋友在一起》的教學(xué)中，鑒于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)偏少，對于各族文化、習(xí)慣所知甚少，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，給學(xué)生播放不同民族的節(jié)日圖片、載歌載舞的視頻，促使學(xué)生能夠了解不同民族的服飾、文化、舞蹈、音樂，然后組織學(xué)生分組模仿各族音樂，將自己的感受通過動作表達(dá)出來，展現(xiàn)寓教于樂的理念。

2.培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

現(xiàn)代化教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，社會高速發(fā)展的當(dāng)下，對于人才培養(yǎng)提出全新的要求，要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新是推動國家發(fā)展的動力源，也是進(jìn)步發(fā)展的前提，所以，創(chuàng)新能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。教師在采用體態(tài)律動教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂翩翩起舞，通過肢體動作展現(xiàn)音樂，長此以往，有助于學(xué)生鑒賞能力的提高，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā);而肢體語言與聽覺的聯(lián)合能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

例如：在《找春天》的教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入可以先播放歌曲，促使學(xué)生感受春色撩人、生機(jī)勃勃的春天，讓學(xué)生根據(jù)音樂充分發(fā)揮想象力，在腦海中想象春天的美，從而感悟音樂的情感，促進(jìn)自身賞析能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力

小學(xué)音樂教學(xué)要求教師促進(jìn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)與提高，教師可以充分發(fā)揮體態(tài)律動教學(xué)的作用引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂，認(rèn)識音樂、感知音樂。例如，在課堂教學(xué)中，如果遇到高音演唱部分，教師可以讓學(xué)生稍微上揚(yáng)身體;遇到低音時(shí)，教師可以讓學(xué)生稍微傾斜身體;而遇到中音時(shí)，教師可以讓學(xué)生雙手放在胸前。由此促使學(xué)生能夠真切地感受音樂節(jié)奏、音調(diào)，體會音樂表露的情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。

例如：在《快樂小舞曲》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的感受進(jìn)行肢體動作的演繹，增添音樂的形象性、生動性。

4.促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

音樂教學(xué)中打擊樂器是一種常見的方式，也是促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的最佳方法。所以，在教學(xué)中，教師可以利用生活中的常見物品進(jìn)行打擊樂器教學(xué)，同時(shí)可以有效利用這些物品輔助教學(xué)。

例如：在《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)中，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶一個(gè)玻璃瓶、兩支鉛筆，課上指導(dǎo)部分學(xué)生拿玻璃瓶、部分學(xué)生拿鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生音符出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行敲打，由此不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生全身心參與課堂教學(xué)，還能夠讓學(xué)生在敲打中感受音樂彰顯的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

體態(tài)律動教學(xué)融合的音樂與肢體動作，促使學(xué)生視覺、聽覺、情感、動覺能夠同步發(fā)展。該教學(xué)方式讓學(xué)生充分感知音樂，并根據(jù)自身的感受演繹動作。充分凸顯了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力、鑒賞力的培養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，豐富學(xué)生的精神世界，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉丹.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：134.

[2]郭月明.“音”你而動——體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要性和方法微探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：162-163.