王建學(xué)

摘? 要：我國初中英語教學(xué)的過程中，一直以來都主張利用英語閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，因此在初中英語教學(xué)的過程中，教師需要采取足夠有效的閱讀教學(xué)方式，才能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于初中英語教師而言，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，對學(xué)生的語言能力要有一定的要求，針對閱讀能力的培養(yǎng)，尤其需要通過多閱讀相關(guān)的英語文章，多表達(dá)英語，多寫英語文章來進(jìn)行練習(xí)。力求讓學(xué)生在英語閱讀的過程中，能夠潛移默化地去積累相關(guān)的詞匯，鍛煉學(xué)生的英語，表達(dá)能力，讓學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語? 閱讀教學(xué)? 模式

目前，我國初中英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的改變。在閱讀教學(xué)方面，越來越多的教師開始，注重將閱讀教學(xué)與其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流，設(shè)置更是和學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是英語學(xué)科真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。改變過去單純的教學(xué)模式，教師需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生對英語的興趣增加對英語學(xué)習(xí)的欲望增加，從而更好地投入到英語閱讀中。

一、初中英語課堂閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)過于死板

初中對于學(xué)生而言，是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)全新的階段，因此，初中英語教師需要在教學(xué)策略方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不能夠再像小學(xué)學(xué)習(xí)英語一樣，單純地對學(xué)生講授一些英語詞匯，更多的是要訓(xùn)練學(xué)生通過大量的閱讀英語文章和練習(xí)來，使學(xué)生對相關(guān)的語法知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，許多教師在制定自己的教學(xué)策略時(shí)，往往是過于隨意的，英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候過于機(jī)械化，使閱讀教學(xué)僅僅流于表面而沒有深入地對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）閱讀教學(xué)的素材過于單一

英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生要閱讀大量的英語文章。然而，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，英語教師往往讓初中生僅僅局限于教材上面的文章，并沒有讓學(xué)生過多去涉獵課外的文章，沒有引進(jìn)更多的關(guān)于英語文化的相應(yīng)文章，使學(xué)生的閱讀僅僅局限于英語學(xué)科教材，因此，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不夠，詞匯量也難以增長。

（三）閱讀教學(xué)過于孤立

英語閱讀是初中生學(xué)習(xí)英語的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不能單純地，讓學(xué)生去通過閱讀文章來學(xué)習(xí)英語，更多的是要把課堂中所學(xué)到的語法詞匯貫穿到閱讀教學(xué)中，甚至在課后能夠把閱讀教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的英語寫作和表達(dá)中，使學(xué)生能夠活學(xué)活用把英語真正的學(xué)成自己的知識(shí)，例如初中英語教師在現(xiàn)階段就過于看重自己的英語教材上的閱讀素材，而沒有使寫作和口語表達(dá)等環(huán)節(jié)真正的與閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)融合起來，使得閱讀教學(xué)的成效甚微。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施

（一）拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀

英語教師要想從根本上去提高初中生英語閱讀的有效性，需要把自己的閱讀教學(xué)策略從本質(zhì)上進(jìn)行剖析，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)初中生的個(gè)性特點(diǎn)與英語閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，首先需要做好自己課堂教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)初中生的興趣取向，拓展課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)起來。與此同時(shí)，教師對閱讀教學(xué)的引導(dǎo)要適度，更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀。例如，初中英語老師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合每一位學(xué)生的不同心理特點(diǎn)來推薦給每一位學(xué)生相應(yīng)的故事性的一些閱讀材料，讓學(xué)生能夠從這些適合自己的閱讀材料中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣^[1]。

（二）豐富英語閱讀教學(xué)的方法

要想有效地提高閱讀教學(xué)的效率，不僅要考慮到學(xué)生的興趣取向，在新課改的背景下，越來越多的教師開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自己的教學(xué)方法，對自己的教學(xué)方法錫錠的優(yōu)化和改良，例如教師可以在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)置一定的體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)方式。這種方式對于學(xué)生而言，是一種新的學(xué)習(xí)方式，可以創(chuàng)設(shè)一些與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事環(huán)境，讓學(xué)生通過角色扮演來表達(dá)自己對于文章的理解，在這一過程中，學(xué)生可以暢所欲言教師給予積極的引導(dǎo)通過這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情^[2]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的自信心

初中學(xué)生而言，英語閱讀學(xué)習(xí)仍然處于啟蒙的階段，由于小學(xué)階段僅僅是對字母和詞匯進(jìn)行了一定的掌握進(jìn)入初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)大段的英語文章來，使自己的語法知識(shí)有所長進(jìn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往不會(huì)像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語文一樣順利，教師在這一過程中需要及時(shí)地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，例如學(xué)生在讀一篇英語文章時(shí)，可能會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯使自己的理解產(chǎn)生偏差，教師在這一過程中對于學(xué)生新的想法要予以鼓勵(lì)，與此同時(shí)，循序漸進(jìn)的去，使學(xué)生學(xué)到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

總而言之，英語閱讀教學(xué)是初中英語學(xué)習(xí)的最重要的環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建更加適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，探索英語知識(shí)。在這一過程中，初中英語教師不僅要關(guān)注到學(xué)生的主體性，促使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀更多的要使學(xué)生能夠通過閱讀教學(xué)，最終得以應(yīng)用與寫作教學(xué)和口語交際結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。教師所需要做的還有很多，鼓勵(lì)學(xué)生去多進(jìn)行英語閱讀多涉獵課外的閱讀素材是自己的知識(shí)面得到拓寬，是自己的事業(yè)充分地向未來看齊把英語學(xué)習(xí)作為一種樂趣來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]張海英.網(wǎng)絡(luò)形勢下初中英語閱讀教學(xué)模式的探究[J].中國校外教育，2014（26）：79-79.

[2]孟慶茹.初中英語閱讀教學(xué)方法探究[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2011（05）：177-178.