紀(jì)秋香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的地位越來越高，如何將閱讀合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的問題之一。本文簡單闡述了閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的意義，重點(diǎn)從三個方面討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用閱讀教學(xué)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 意義 有效策略

數(shù)學(xué)閱讀就是教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材搜集或編寫一些與數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、解題技巧緊密結(jié)合的趣味性閱讀材料，并在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用閱讀材料調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在閱讀材料的帶領(lǐng)下自主展開數(shù)學(xué)思考、探討與分析，并學(xué)到解題方法與技巧，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的意義

1.閱讀能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中主要以應(yīng)用分析題為主，在解答應(yīng)用分析題過程中需要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)概念與基本公式，部分學(xué)生閱讀能力較差，在解題時常常會出現(xiàn)讀不懂題干而用錯算法與公式的問題[1]。應(yīng)用題是小學(xué)生頻繁出錯的一大類題型，長期出錯會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，因此教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上引入閱讀教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能夠?qū)㈤喿x技巧應(yīng)用到解題中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中與許多與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的閱讀小故事，這些小故事可以將學(xué)生更好地引入到數(shù)學(xué)課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)故事，閱讀同時提出問題，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.閱讀能提升學(xué)生的分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要想提升分析能力還得從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)知識與概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠快速且精準(zhǔn)地提取出關(guān)鍵信息，并引導(dǎo)學(xué)生拓展多種思路，從而進(jìn)一步提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。在備課時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)搜集相關(guān)的閱讀性數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供閱讀資源。例如，在小學(xué)面積大小比較過程中，教師可以先提供給學(xué)生文字性題目，如A的面積比B的面積多1平方米等題目，引導(dǎo)學(xué)生以畫格子的方法進(jìn)行面積比較。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而且能夠提升學(xué)生的分析能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用閱讀教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，傳授閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀建立在數(shù)學(xué)知識與語言知識的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)閱讀是一個指導(dǎo)性的過程，教師要在閱讀過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并傳授閱讀技巧，使學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)閱讀的作用與意義[2]。閱讀的目的在于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的分析能力，在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)采取分析句子主干、得出中心大意的方式，學(xué)生在閱讀過程中要對主干以及重點(diǎn)詞匯進(jìn)行仔細(xì)揣摩，加深理解。在閱讀題干較長的題目，可以先用通讀的方法理解基本大意，再在腦海中以自己的思路梳理一遍，抓住題目中出現(xiàn)的每個數(shù)字信息，并思考給出這個數(shù)據(jù)的意義以及如何應(yīng)用數(shù)字信息，以讀、學(xué)、畫綜合的閱讀方式增強(qiáng)對題目的理解，進(jìn)而解決問題。例如，在小學(xué)三年級《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)課堂上，教師可以先以PPT教案為學(xué)生展示“分?jǐn)?shù)的起源”閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識;再提出問題“把8個棒棒糖平均分給2個小朋友，應(yīng)該怎么分？”，學(xué)生回答問題，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)1/2，也可以通過折紙的活動讓學(xué)生自己動手深入理解概念;最后，教師讓學(xué)生閱讀并回答相應(yīng)的填空題，在學(xué)生閱讀過程中給予指導(dǎo)，使學(xué)生快速提取題目中的數(shù)，以及數(shù)字之間的關(guān)系，達(dá)到精確解題的效果。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的邏輯之學(xué)，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是枯燥無味的，而閱讀氣息濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境則會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為教學(xué)目的，合理應(yīng)用閱讀教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在社會發(fā)展的時代背景下，大量的現(xiàn)代信息設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)深入到教育行業(yè)中，為數(shù)學(xué)課堂的高校開展提供了豐富的教學(xué)資源[3]。小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，或者在數(shù)學(xué)課堂開展之前向?qū)W生發(fā)布整理數(shù)學(xué)趣事的任務(wù)，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容并結(jié)合數(shù)學(xué)知識尋找閱讀材料。此外，還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)下開展“智慧課堂”，將學(xué)生變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂上的主角，自主閱讀數(shù)學(xué)材料，教師則負(fù)責(zé)回答并解決學(xué)生提出的問題，通過這樣的教學(xué)方式，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境，另一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考能力以及解答問題的能力。

3.完善教學(xué)內(nèi)容，開展課堂活動

閱讀能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展提供大量的教學(xué)資源，在一定程度上豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上開展課堂活動，活動過程中再進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如，在《混合運(yùn)算》的教學(xué)課堂上，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧基礎(chǔ)的四則運(yùn)算，并向?qū)W生講述運(yùn)算規(guī)矩與順序;其次，將學(xué)生分為四個小組，第一小組出題，第二小組將題目用文字描述出來，第三小組與第四小組負(fù)責(zé)解答問題，如2.7×（32-3.9÷0.3）這樣一個題目可以轉(zhuǎn)換為文字形式：32減去3.9與0.3的商，所得結(jié)果再乘2.7，積為多少？學(xué)生在出題過程與轉(zhuǎn)化為文字的過程中可以充分了解運(yùn)算順序;最后，第三、四小組根據(jù)文字信息再進(jìn)行解答，看哪個小組解題速度最快最準(zhǔn)確。以這樣的教學(xué)活動，不僅可以使學(xué)生更加清楚地理解所學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的交流分析能力。

結(jié)語

綜上所述，閱讀對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展有著積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、完善教學(xué)內(nèi)容、開展課堂活動等方面做起，創(chuàng)新教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]張燕.讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].甘肅教育，2011（18）：80.

[3]孫俊勇，蘇桂芹.讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式[J].中國教育學(xué)刊，2012（S2）：314-315.