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高中物理教學(xué)中滲透人文精神的研究與實踐

2019-10-21 03:52李斌蘭莉萍
新教育時代·學(xué)生版 2019年46期
關(guān)鍵詞:人文精神滲透高中物理

李斌 蘭莉萍

摘 要:物理科目能夠促進學(xué)生邏輯能力、思維能力的培養(yǎng),新課改的高速推進,高中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變,不僅更新了教學(xué)理念,還促進了教學(xué)手段、教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新,由此促進了人文精神的滲透。本文將探討高中物理教學(xué)中人文精神滲透情況,并以此探索提升學(xué)生人文精神的策略。

關(guān)鍵詞:高中物理 課堂教學(xué) 人文精神 滲透

作為自然學(xué)科,高中物理就表面而言好似與人文精神沒有關(guān)系,然而,就實際發(fā)展層面來說滲透人文精神直接關(guān)系著物理學(xué)科的長遠發(fā)展。滲透人文精神的核心在于發(fā)展物理學(xué)科,古今中外所有的物理學(xué)家,如愛因斯坦、張衡等他們所具備的人文素養(yǎng)都是非常濃厚的,因此,只有兩者相融,才能夠展現(xiàn)物理的實用性。與此同時,教師在教學(xué)期間會對學(xué)生造成潛移默化的影響,通過滲透人文精神必然能夠拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生興趣和潛能,優(yōu)化和提升教學(xué)效果、教學(xué)效率。

一、人文精神滲透在高中物理教學(xué)中的必要性

1.有助于滿足全新的物理教學(xué)理念

基于教育改革下,高中物理教學(xué)目標發(fā)生了巨大的變化,其中包括三方面內(nèi)容:其一促使學(xué)生掌握知識和技能,其二包含教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程,其三即是價值觀念與情感態(tài)度的形成與培養(yǎng)。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念、情感態(tài)度是新形勢下高中物理的教學(xué)要求之一,這也是滿足教學(xué)理念的主體內(nèi)容所在。要求學(xué)生形成學(xué)以致用的意識,能夠通過物理知識的學(xué)習(xí)形成科學(xué)態(tài)度、質(zhì)疑精神,滿足社會發(fā)展需求,由此實現(xiàn)貢獻社會的目的。由此都對滲透人文精神提出了要求,其中,合作意識、奉獻精神、質(zhì)疑精神也屬于人文精神之列[1]。

2.有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的推進,使得各級院校開始注重學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng),同時,更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。其中,人文精神的滲透便源自關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展,這也是滿足素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就人文教育而言,可以表現(xiàn)為價值體系,通過人文精神的滲透促進學(xué)生正確價值觀念地樹立。作為自然學(xué)科,高中物理教學(xué)中人文精神的滲透符合素質(zhì)教育理念,通過知識技能培養(yǎng)、情感態(tài)度培養(yǎng),能夠促進新背景下學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需求。

二、高中物理教學(xué)中人文精神滲透的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),滲透人文精神

興趣是激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲的前提,人文精神則是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人文精神的滲透情況和學(xué)生的興趣會直接影響高中物理的教學(xué)效率和教學(xué)效果。高中生仍處于發(fā)展過程中,思維方式尚未系統(tǒng)化的形成,就知識的理解掌握、接受能力來說還沒有達到信手拈來的程度,相對來說,高中物理知識更為復(fù)雜,其中難免存在晦澀難懂的知識點,如果一貫采用以教師為主體的教學(xué)活動必然無法吸引學(xué)生關(guān)注,使得教學(xué)過程過于形式化。所以,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體,理論聯(lián)系實踐展開物理知識的教學(xué)。

例如:在《牛頓第一定律》的教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生回想坐公交車的情景,公交車啟動過程中,我們的身體是向前傾、向后傾,還是靜止不動呢?當汽車突然停止的時候,我們的身體又會進行什么樣的運動呢?引發(fā)這種情況的原因是什么呢?由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗暢談想法,引出本節(jié)內(nèi)容——牛頓第一定律。由此展開課堂教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生有效掌握知識,還能夠提高學(xué)生時間操作能力[2]。這樣的課堂教學(xué)必然能夠促進人文精神的滲透。

2.采用多樣化的教學(xué)模式,促進學(xué)生科學(xué)觀念的形成

新背景下,運用形式多樣的教學(xué)模式能夠促進人文精神的滲透,同時能夠促使學(xué)生形成科學(xué)觀念和科學(xué)意識,這也是順應(yīng)新課改的重要途徑。就高中物理教學(xué)而言,初期知識相對于更貼近學(xué)生生活,對此學(xué)生具備良好的積極性和學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效果也比較顯著。伴隨高中物理教學(xué)步伐的推進,物理知識的內(nèi)容不斷增多、難度也不斷加大,同時,知識也表現(xiàn)出理論性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點,并且越來越偏離學(xué)生生活實際,以至于學(xué)生無法獲取有效學(xué)習(xí)的途徑,直接影響了物理課堂教學(xué)的順利開展,教學(xué)效果整體欠佳。其中,造成該結(jié)果的主要原因也包含傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的影響。所以,教師必須與時俱進,創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建人文氣息。

首先,貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,做好課堂教學(xué)的服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者,為學(xué)生營造自由自在、大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間,鼓勵學(xué)生自主參與教學(xué)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性[3]。其次,從學(xué)生出發(fā),因材施教,尊重個體差異,為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。密切關(guān)注教學(xué)情況,針對學(xué)生的疑問及時予以解答。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處與不足之處,予以有效指導(dǎo),展現(xiàn)人文關(guān)懷,促使學(xué)生能夠形成尊重科學(xué)的觀念。

3.貼近生活挖掘教材內(nèi)容

教材是展開教學(xué)的基礎(chǔ),就物理教材來說,其中許多的知識點都滲入了人文精神,對此,教師應(yīng)該從生活出發(fā),有效挖掘教材內(nèi)容,聯(lián)系人文精神整合與優(yōu)化教材內(nèi)容和生活素材,強化學(xué)生情感體驗,滲透人文精神。

例如:在《超重與失重》的教學(xué)中,對于“完全失重”的內(nèi)容,教師可以以宇航員為例,讓學(xué)生感知科技的力量,從而促進愛國情懷的形成與培養(yǎng)。再者,如在“慣性”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以利用多媒體播放車輛相撞的情境,由此解釋“慣性”引發(fā)的原因,由此讓學(xué)生在掌握知識的同時能夠形成安全意識。

結(jié)語

人文精神的滲透對于高中物理教學(xué)來說,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,物理教師必須注重課堂教學(xué)中人文精神的滲透,潛移默化地影響學(xué)生,促進教學(xué)水平、教學(xué)效果的提升,從而達到為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻

[1]李琴,任如明.淺談高中物理教學(xué)中滲透人文精神的研究與實踐[J].祖國, 2017(15):261-261.

[2]徐松婷.高中物理教學(xué)物理思想方法的滲透策略研究[J].新課程(下), 2019(4).

[3]鐘小寧.核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的實踐研究[J].新課程(下), 2019(4).

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