蔡菁萍

摘 要：部編新教材語文四年級上冊第一單元的導讀部分，從“讀”和“寫”的角度分別對學生提出學習要求。其中，“讀”的要求是要讓孩子在閱讀篇章的時候想象畫面，感受“美”。如何讓孩子在閱讀體驗中展開合理想象？本身就是一個很值得教師們思考的問題。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 閱讀 習作 想象

首先我們看教材第一單元的編排，導讀頁的背景是一幅雅致的國畫山水圖：遠處，山巒在薄霧中隱去，岸邊的樹亦因氤氳籠罩似蒙上了一層輕紗;近處，泊著一葉扁舟，平如鏡的湖面映著岸上的一切美好的風景。

這樣一幅畫，很直觀地讓我們感受到了自然之美——這是一種平靜之美，不管這景致是否真實，它必然是畫師內(nèi)心的寫照。腦海中的構(gòu)思，從靈巧的手中傳遞出來，轉(zhuǎn)化成真實的畫面。由此可見，想象可以創(chuàng)造出千千萬萬的美好，不僅僅是畫作。這讓筆者不禁聯(lián)想到小學語文新課程標準提出的課程基本理念——“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！?，而學生在語文學習中最常見的表達對“美”的感受方式，便是“寫”。這讓我們再次陷入思考——該如何教孩子寫出想象之美呢？

一、感性和理性相結(jié)合，二者相輔相成

1.多一些感性思考，便于讀懂“美”

筆者看了不少文摘，深深感嘆當下的教育環(huán)境是越來越好，教師有了更多的學習機會，理論知識基礎(chǔ)愈發(fā)扎實。但是我更相信，理論應結(jié)合實踐，方能出真知。教師本身是傳道受業(yè)解惑之人，自己首先應該對“美”有更深刻的理解，擁有更豐富的想象;對周圍的事物有更為細膩的發(fā)現(xiàn)，對悄然發(fā)生的一切有更加敏感的捕捉。

如何練就這一身“本事”？我想，最好的辦法便是——不吝嗇自己的時光，多貼近孩子的生活，讓自己同孩子一起成長。翻開書頁，重溫徐志摩所作的兒童詩，才發(fā)覺最出色的名家，會寫的不僅僅是華麗的辭藻，就連最平實的幾個字，都能透出質(zhì)樸之美。

花牛歌（徐志摩）[1]

花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿。

花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。

花牛在草地里走，小尾巴甩得溜溜。

花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

簡簡單單的四行，卻勾勒出了鄉(xiāng)下人家，一只小花牛生活的怡然自得。其實，這也是作者內(nèi)心所向往的自得——不由得讓人耳畔回蕩著賀綠汀老先生所創(chuàng)作的《牧童短笛》——腦海中浮現(xiàn)出空氣清新的翠林邊，一個可愛的牧童，扎著總角，穿著洗得發(fā)白的衣褲，光著腳丫走在山坡上，牽著一只小牛犢慢慢跟在身后吃草。牧童一會兒跑跑跳跳，一會兒騎在牛背上吹笛，一會兒坐在樹下打盹。小牛也乖乖地跟著牧童，在牧童熟睡做夢的時候靜靜地靠在他身邊……美的事物，必是相通的，但教師自身平日里必須多讀、多賞，才能將這些美“內(nèi)化”為自身的一部分，并且感受到“美的共振”。

2.理性思維也能撞擊出“美”的火花

竇桂梅老師在她的隨筆《玫瑰與教育》之《她們?nèi)鄙俚氖鞘裁?？》一文中提到，有個高學歷媽媽習慣用最理性的思維分析問題，冷漠、不摻雜多余的感情，這樣的處事方法不免影響到了自己的孩子，吐槽他人便是這娘兒倆的日常。竇老師旁觀者清，遂給了倆人一點建議——平日里就該凝神靜氣多讀書。理性不好嗎？不，相對“感性”而言，我一直認為“理性”是種更加深沉的特質(zhì)。當然，任何事物都需要有個度，過分的感性和理性都會扭曲“美”，弱化“美”。

我們講到理性，很容易將它和“數(shù)學”“邏輯”等詞聯(lián)系到一起。那么數(shù)學美嗎？邏輯美嗎？我想引用歌德詩一般的語言來解釋這一切：“數(shù)學家只有在他內(nèi)心感到真實的美時，數(shù)學才是完美的?！蔽蚁嘈拍切┰谀骋活I(lǐng)域?qū)儆诖髱熂墑e的人物，定是在那個相應的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了“美”。對數(shù)學家來說，數(shù)學曲線就是奏出美的樂章的樂譜;對化學家來說，化學反應就是最美的碰撞，碰撞出最美的火花;對物理學家來說，每個定律都是一次對美的實現(xiàn)……筆者在求學期間，有個數(shù)學教授在對學生進行課堂測驗的時候，為我們每個學生倒了一杯黑咖啡，不加糖，不加奶。很慚愧，我沒有把這杯咖啡喝完，因為實在太苦了。后來我才知道，這位教授是想告訴我們：“苦才是人生?！北藭r，她已被頑疾困擾許久，但是，她絲毫沒有因此怨天尤人，每天依然按時上課，對我們笑臉相迎?；叵肫鹉且惶欤岷偷年柟忪o靜灑在教室，灑在每個學生和她的身上。我從她身上感受到美的力量，那一刻，我感覺到數(shù)學在她心里是最美的，并且從她身上體會到了數(shù)學的美。

二、想象源自實際，來自“美”的經(jīng)驗累積

常聽老師們對孩子苦口婆心，跟家長溝通的時候也常勸其要讓孩子多“積累”。道理其實我們都懂，積累什么呢？當然是生活經(jīng)驗和寫作素材，可是關(guān)鍵就在于，究竟要如何積累呢？

1.要盡可能地幫助孩子拓寬視野

這個時代，交通便利，信息發(fā)達，孩子在節(jié)假日隨同大人出行已是常態(tài)。國內(nèi)游自不必說，出國旅行也不再稀奇。新教材部編版語文四年級上冊第一單元的“寫”——習作要求：向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。筆者在批閱學生習作的過程中發(fā)現(xiàn)，班里絕大多數(shù)孩子，最熟悉的地方便是朝夕共處的家鄉(xiāng)鷺島，而最具鷺島特色的地方往往不是白鷺洲公園的湖畔璀璨夜色，就是琴島鼓浪嶼上飄揚的音樂之波。美嗎？美極了！可是翻閱了數(shù)篇皆是描述此景，不免膩味。偶有孩子敘上一篇《神奇的龍硿洞》，讓你仿佛越過叢叢石筍，穿過地下暗河;再有學生憶起假期游覽蘇州名院拙政園，令你猶若隨其渡過花池，賞過花燈，品過佳肴，好不痛快！好的想象并不單一，不得不說，拓寬孩子的視野，真的很重要。我想這就很好地解釋了為何身為師長，作為父母的我們，盡自己最大的力量也要給孩子創(chuàng)造好的條件。

2.拓寬閱讀的深度和廣度，感受來自藝術(shù)的熏陶

竇桂梅老師在《玫瑰與教育》中還寫到“錢學森興趣廣泛，知識面很寬，他不僅是科學大師，而且在音樂、繪畫、攝影等方面都有較高的造詣。……他常說，他在科學上之所以取得如此的成就，得益于小時候不僅學習科學，也學習藝術(shù)，培養(yǎng)了全面的素質(zhì)，因而思路開闊，人格飽滿?！?我們都知曉提出相對論的愛因斯坦小提琴拉得特別好，并且崇尚文學;繪畫大師達芬奇其實是相當優(yōu)秀的生物學家和科學工作者……由此可見，科學與來自文學和藝術(shù)的想象是密不可分的，這成就了許多推動歷史進程的中外名人。

三、點滴記錄，對話心靈對“美”的感動

筆者班里有個女孩，文筆非常好，四年級的她已經(jīng)能寫出《月光小調(diào)》《夜光下的清晨》這樣的美篇。其中，在《清晨》一文中，她寫道：太陽還掛在東邊的天上，緩緩地努力地想升起來，另一邊的月牙兒也緩緩地想降落下去。小姑娘走來，摘下一朵艷麗的紅花，說：“這是太陽?！庇终乱欢渌{色的花兒，那朵花冰冷而沉著，她說：“這是月牙兒?！彼褍啥浠ú剡M了書頁：“這書藏著我們心中的太陽和月亮?！?/p>

筆者就是在家校溝通中了解到，這個女孩在游覽風景名勝的時候，就有及時記錄感受的習慣，再加上她平時看得多，寫得多，自然下筆如有神。其實，“感受”就跟夢一樣，做夢的當下感觸頗多，醒來沒多久就忘得一干二凈。所以，將自己的所感及時記錄下來是非常重要的。

如何提高孩子的語文素養(yǎng)，我們一直在探究的路上。在此分享個人的理解和拙見，亦是希望一線教師能夠不斷充實自己，并給孩子鋪上一條通往光明的道路——給孩子插上想象的翅膀，讓他們在美的世界里飛。

參考文獻

[1]徐志摩.義務(wù)教育教科書語文四年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]竇桂梅.大夏書系·教育隨筆（第二輯）玫瑰與教育[M].上海：華東師范大學出版社，2005.11.