馬月華

摘 要：本文主要以初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課有效教學(xué)的實(shí)踐分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下微課用于初中生物教學(xué)的意義為主要依據(jù)，從合理選材、因材施教、知識(shí)模塊化這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)于初中生物教學(xué)來講，合理應(yīng)用微課十分重要，其不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)初中生物教學(xué)質(zhì)量。為此，教師需給予微課高度重視，通過行之有效的手段，促使其存在的價(jià)值與效果充分發(fā)揮出，為我國(guó)初中生物教學(xué)質(zhì)量提升到新高度做鋪墊。本文主要分析初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課有效教學(xué)的實(shí)踐，具體如下。

一、在初中生物教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

（一）有助于開展課堂活動(dòng)

首先，初中生具有較強(qiáng)的形象思維，教師在教學(xué)中應(yīng)用微課，利用活動(dòng)化教學(xué)模式，可以增加師生之間的溝通和互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍。其次，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課，可以打破課程的限制，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到全面的生物知識(shí)，提升學(xué)生的生物知識(shí)素養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，通過微課，可以提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生可以在交流過程中掌握更多的知識(shí)。

例如，在講解爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物的區(qū)別時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放微課視頻，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：最喜歡的小動(dòng)物是什么？常見的爬行動(dòng)物有哪些？通過提問，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效合理的調(diào)整，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率。

（二）有助于對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

微課教學(xué)屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，可以提升教學(xué)質(zhì)量。而且因?yàn)槌踔猩锝滩闹?，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎和復(fù)雜，通過微課，有助于學(xué)生更好的理解生物知識(shí)點(diǎn)。并且，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況，進(jìn)行有效互動(dòng)。

例如，在講解“植物結(jié)構(gòu)組成”時(shí)，教師可以通過微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。微課視頻中，首先呈現(xiàn)一株豆科類的植物，指引學(xué)生認(rèn)真觀察，了解豆科類植物。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生講解一下該植物的各個(gè)部分的作用，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。講解到葉片時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解葉片是植物與外界之間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所，和我們需要呼吸是一個(gè)道理，植物是通過葉片進(jìn)行呼吸的。通過這樣簡(jiǎn)單的語言，使全班學(xué)生都可以理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。

（三）有助于激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課，可以提升學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且通過微課，可以激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師可以通過生物實(shí)驗(yàn)微課，激起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在講解“種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放種子各個(gè)階段的微視頻，然后指引學(xué)生對(duì)種子的情況進(jìn)行觀察，從而激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以更加深入的理解知識(shí)點(diǎn)。

二、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選材

在初中生物教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課之前，需要挑選良好的素材進(jìn)行微課課件的制作。合理良好的題材，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以有效提升教師的教學(xué)效率。在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)前，教師需要了解每個(gè)學(xué)生掌握生物知識(shí)的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的微課方案，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以使每個(gè)學(xué)生都可以提升生物成績(jī)，還可以使每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到新的生物知識(shí)。

例如，在講解“開花和結(jié)果”時(shí)，該自然現(xiàn)象學(xué)生非常熟悉，但是花在開放以后內(nèi)部產(chǎn)生的變化和花凋謝以后結(jié)出果實(shí)的過程，學(xué)生們不是非常了解。這時(shí)，教師可以制作把花開花落的變化制作成微課視頻，在課堂上播放給學(xué)生們。通過微課視頻，學(xué)生們直觀的了解到花發(fā)生的變化，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。

（二）因材施教

微課屬于一種個(gè)性化的教學(xué)模式，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挑選合適的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。例如，針對(duì)性格外向的學(xué)生，教師可以通過問題討論、師生討論等形式，指引學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)；針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，經(jīng)過詳細(xì)的講解與測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行深入了解，以便有效的對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

例如，在講解艾滋病這個(gè)話題時(shí)，教師在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索和整理相關(guān)資料，并把這些資料制作成不同層次的微課視頻，然后指引學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行分組討論，保證每個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生，從而使學(xué)生之間可以互幫互助，并且還可以加深學(xué)生對(duì)艾滋病危害和防范措施進(jìn)行了解。

（三）知識(shí)模塊化

在初中生物教學(xué)中，前后知識(shí)點(diǎn)的跨度較大，但是整個(gè)初中生物教材具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性[4]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把知識(shí)點(diǎn)變成為若干個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化的教學(xué)，使學(xué)生可以在繁瑣的知識(shí)中，掌握整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，從而使學(xué)生可以更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

例如，在講解“生物和細(xì)胞”這一章節(jié)時(shí)，教師可以把該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都分解成若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)微課包，其中包括：細(xì)胞結(jié)構(gòu)微課、顯微鏡的使用方法微課、細(xì)胞分裂微課、綠色花開植物的結(jié)構(gòu)微課等等。然后指引學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，挑選適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以有效幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，在初中生生物教學(xué)中，教師需合理應(yīng)用微課，其能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。為此，教師需加大微課應(yīng)用力度，讓其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，為初中生日后學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí)點(diǎn)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]愛理.巧用微課，讓學(xué)生愛上生物——談?wù)勎⒄n在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：95.

[2]衣桂春，臧春銀.見微知著以點(diǎn)帶面——談巧用微課開展初中生物教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（07）：133-134.

[3]李萍.微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用初探[J].科教文匯（中旬刊），2016（09）：107-108.

[4]盧靜靜.尊重差異，追求個(gè)性化學(xué)習(xí)——微課促進(jìn)初中生物分層次教學(xué)的探究[J].中國(guó)校外教育，2015（33）：115.