李嘉偉

摘 要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注程度越來(lái)越高。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，其中對(duì)科學(xué)合理教學(xué)方式的實(shí)踐與探索工作必不可少。目前，我國(guó)初中教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，教學(xué)效果一直難以得到實(shí)質(zhì)性的突破，因此，文章通過(guò)分析新形勢(shì)下初中教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中教育 實(shí)踐探索 教學(xué)現(xiàn)狀 策略探析

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，新課程是一種動(dòng)態(tài)性的教學(xué)，這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都具有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)和獨(dú)特的教學(xué)方式，從本質(zhì)上看，其目的就在于為社會(huì)教育出一批又一批綜合能力全方位發(fā)展的人才，并且符合未來(lái)社會(huì)的需求。

一、目前初中教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理方針不完善

從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)初中教學(xué)過(guò)程中的管理方針都是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行限制，明令禁止學(xué)生做出違反紀(jì)律的事情，并且第一個(gè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中都會(huì)給學(xué)生設(shè)置條條框框的規(guī)律，告訴他們哪些事情可以做而哪些事情不能做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維被固化，它們習(xí)慣性的在學(xué)校重復(fù)一些機(jī)械性的行為，學(xué)習(xí)狀態(tài)一成不變。[1]這也是教學(xué)管理方針不完善的表現(xiàn)，它對(duì)初中生身心成長(zhǎng)造成的危害是無(wú)法估量的。再加上教師日常管理過(guò)程中無(wú)法真正落實(shí)管理政策，使得學(xué)生的行為不僅沒(méi)有受到規(guī)范，反而變本加厲，限制了他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

2.教師教學(xué)方法不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，初中教師用慣性的思維進(jìn)行教學(xué)，它們習(xí)慣性的借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育每一代學(xué)生。然而，當(dāng)前是一個(gè)不斷發(fā)展變化的社會(huì)，正是由于教師無(wú)法快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得現(xiàn)在許多初中教學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果與質(zhì)量無(wú)法達(dá)到新課程的要求。[2]另外，在傳統(tǒng)方式的教學(xué)課堂上，通常都是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們一味被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生更加習(xí)慣于機(jī)械性的接受知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面他們的性格與思維發(fā)展受到限制，另一方面也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)有偏離

從目前的情況來(lái)看，現(xiàn)在絕大多數(shù)教師依然是堅(jiān)持唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)理念，他們非常關(guān)注學(xué)生每一次的考試分?jǐn)?shù)，但卻忽視了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的叛逆行為。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們由于受到多方的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找投機(jī)取巧的方法，強(qiáng)行記住老師講過(guò)的重點(diǎn)。[3]長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力很難得到提升，也就無(wú)法得到全面的發(fā)展。由此看來(lái)，這種課堂教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離的情況下，只會(huì)給初中教學(xué)造成不良的影響。

二、新課程下初中教學(xué)教育策略

1.革新教師的教學(xué)理念

初中生處于人生思想發(fā)展的重要階段，他們由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)外界的大多數(shù)事物都充滿了好奇心與探索的欲望，而且大腦思維都處于快速發(fā)展的時(shí)期。所以，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，完全可以利用初中生在這個(gè)階段的心理狀態(tài)，積極探索出符合他們成長(zhǎng)需求的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。例如：當(dāng)講解到一些比較抽象的概念時(shí)，如果僅僅是通過(guò)教師口頭講述顯然無(wú)法讓學(xué)生真正地理解。但是，如果通過(guò)多媒體等信息技術(shù)的幫助，在備課時(shí)尋找一些合適的教學(xué)素材，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生理解教材中的抽象知識(shí)，記憶更加深刻。此外，在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)踐，制作出相應(yīng)的立體圖形，可以更加直觀的進(jìn)行觀察，便于解題。

2.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，要想取得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵就在于通過(guò)有效的方式吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而探索出優(yōu)良的新型教學(xué)模式。例如：從目前的教學(xué)情況來(lái)看，信息技術(shù)課程一直是受到學(xué)生喜愛(ài)的科目，因此，對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，加深他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打字時(shí)，首先要告訴他們?cè)陔娔X上安裝金山詞霸這一打字軟件，安裝完成之后，教師給一些時(shí)間讓同學(xué)們自己仔細(xì)了解軟件使用說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)具有一定的掌握之后，教師可以告訴他們一些簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)使用方法與打字的技巧，讓他們自己聯(lián)系，隨心所欲的在電腦上打出自己想打的字。一段時(shí)間之后，信息技術(shù)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岣叽蜃值乃俣?，引?dǎo)他們?cè)诒ＷC準(zhǔn)確度的情況下越快越好。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面教師可以很高效地講完知識(shí)點(diǎn)，另一方面還能夠讓學(xué)生在一種歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

眾所周知，我國(guó)的文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的在于讓學(xué)生提升自己的實(shí)踐操作能力與社會(huì)生活能力，這才是教學(xué)的意義所在。初中階段學(xué)生的情感雖然比較豐富，但是情感感知能力比較低下，心智還需要進(jìn)一步的提高，因此，教師對(duì)他們情感認(rèn)知能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。例如：在講解到信息技術(shù)中利用“Word”制作電子板報(bào)時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們?cè)囈幌耊ord內(nèi)所有板塊的功能，大概了解他們的作用，然后以小組為單位相互交流和討論。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，思考問(wèn)題的角度也不同，在遇到問(wèn)題時(shí)解決的方式更是千奇百怪。因此，通過(guò)自己探索與合作討論的過(guò)程，每一名學(xué)生都可以得到不同的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到不同的操作方式。這樣一來(lái)，在實(shí)際操作過(guò)程中，同學(xué)們的操作能力都在無(wú)形中得到了增強(qiáng)，實(shí)踐能力有所提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程下初中教學(xué)的實(shí)踐與探索對(duì)于教學(xué)的改善有非常重要的意義。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)理念與模式，符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，

參考文獻(xiàn)

[1]吳春艷.初探生活化思維下的初中政治教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018（09）：106-107.

[2]陳曉英.優(yōu)化當(dāng)前背景下初中教育管理研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[3]李書(shū)娜.對(duì)新課程下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究，2017（38）：158.