束長軍

摘 要：新課改對初中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，教師要注重對學生學習興趣的激發(fā)，營造良好課堂教學氛圍，通過自主學習、合作互動等方式有效提高初中數(shù)學課堂教學效率?；诖耍疚膹膭?chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學生學習興趣；加強師生互動交流，構(gòu)建數(shù)學高效課堂；彰顯學生主體地位，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)幾方面重點分析“導(dǎo)學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學互動”教學模式 初中數(shù)學 課堂教學 作用

傳統(tǒng)教學理念之下的初中數(shù)學課堂教學模式以“教師機械講解，學生被動學習”為主，雖然一定程度上提高了學生的數(shù)學學習成績，但是并沒有達到素質(zhì)教育的基本要求，不利于學生思考能力、分析能力、學習能力的培養(yǎng)。在新課改背景之下，“導(dǎo)學互動”教學模式逐步應(yīng)用在課堂教學環(huán)節(jié)當中，通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、師生互動等方式的開展可以加深學生對數(shù)學知識點的理解，引導(dǎo)學生更好的感知規(guī)律、概念、原理等知識點的形成過程，有利于提高初中數(shù)學課堂教學實效性。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學理念之下的初中數(shù)學導(dǎo)入方式較為單一，教師往往以舊知識復(fù)習回顧為主，難以充分吸引學生的學習注意力，不利于初中數(shù)學后續(xù)教學活動的順利開展。而在初中數(shù)學教學中應(yīng)用“導(dǎo)學互動”教學模式，則可以通過問題探究的方式導(dǎo)入新課，以初中數(shù)學教材中的知識點為藍本創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，在教師引導(dǎo)之下學生更是會對數(shù)學問題進行自主探究，這對學生問題解決能力的培養(yǎng)具有良好作用。

例如，在蘇科版初中數(shù)學“三角形三邊關(guān)系”相關(guān)知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學生展示古埃及金字塔的圖片，并對學生提出問題：“從圖片中我們可以看出，金字塔是三角形形狀，但是金字塔的一面具體是何種三角形呢？”隨后，將學生劃分為討論小組，各小組圍繞教師所提出的問題進行分析總結(jié)，并于討論結(jié)束之后展示本組成果。最后，教師根據(jù)學生的討論成果進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生正確認識三角形三條邊之間的關(guān)系。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生的學習興趣，并且與學生此前的知識儲備相承接，進而取得事半功倍的課堂教學效果。

二、加強師生互動交流，構(gòu)建數(shù)學高效課堂

數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性的鮮明特征，對于處于初中階段的學生來說，數(shù)學學科的學習難度較大，不少學生會存在畏懼心理，在挫傷學生學習積極性的同時，還會嚴重影響初中數(shù)學課堂教學實效性的根本提升。而“導(dǎo)學互動”教學模式則強調(diào)學生的主體作用，通過引導(dǎo)、互動方式的應(yīng)用有效激發(fā)學生的學習積極性，借助師生的互動交流營造良好課堂教學氛圍，確保學生處于放松的學習狀態(tài)，進而促使學生對數(shù)學知識點的學習產(chǎn)生濃厚興趣，這對數(shù)學高效課堂的構(gòu)建具有不容忽視的現(xiàn)實意義。

例如，在蘇科版初中數(shù)學“一次函數(shù)圖像”相關(guān)知識點的講解時，教師可以將本課教學內(nèi)容以“導(dǎo)學案”的形式發(fā)放到學生手中，要求學生于課堂根據(jù)“導(dǎo)學案”進行自主學習，明確本課教學的難點及重點，并將自己不理解或者存在疑惑的地方加以標注，隨后反饋給教師，由教師進行匯總整理。在課堂教學環(huán)節(jié)當中，教師則需要根據(jù)學生存在的疑惑進行重點講解，與學生就知識點進行交流討論，營造快樂的學習氛圍。通過這樣方式可以加深學生對“一次函數(shù)圖像”知識點的理解，無形之中提高了本課課堂教學效率。

三、彰顯學生主體地位，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

“導(dǎo)學互動”教學模式強調(diào)學生在初中數(shù)學課堂中的主體地位，教師則需要扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、驅(qū)動者和組織者的角色，各項數(shù)學教學方案的生成要時刻圍繞學生這一主體開展，于課堂教學環(huán)節(jié)之中與學生進行互動交流，吸引學生的學習興趣。同時，對于長期受困于傳統(tǒng)教學模式的學生來說，“導(dǎo)學互動”教學模式的應(yīng)用可以使得學生眼前一亮，在提高學生學習積極性、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)方面具有良好作用。

例如，在蘇科版初中數(shù)學“全等三角形判定”相關(guān)知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學生展示此前所學習的相關(guān)知識，包括“全等三角形的概念”、“全等三角形的性質(zhì)”等，鞏固學生已有的學習經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)之上，教師可以邀請班級內(nèi)的一名學生走上講臺，根據(jù)自己的喜好理解運用直尺繪制三角形，隨后創(chuàng)設(shè)問題情境：“我想再畫出另一個和它一樣的三角形，請問同學們，老師該怎么繪制呢？”隨后通過“討論研究”、“開動腦筋”、“動手操作”、“演練理解”等教學活動的開展，使得學生加深對“SSS”、“SAS”、“ASA”判定方法的理解。通過“導(dǎo)學互動”教學模式的應(yīng)用可以培養(yǎng)學生的學習能力、合作能力、思考能力，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中教師要樹立以生為本的教學理念，重視“導(dǎo)學互動”教學模式的應(yīng)用，充分發(fā)揮“導(dǎo)學互動”教學模式在激發(fā)學生學習興趣、構(gòu)建數(shù)學高效課堂、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的作用，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容科學設(shè)計“導(dǎo)學互動”教學方案，優(yōu)化“導(dǎo)學互動”教學結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學學習效率，使得初中數(shù)學課堂變得更加生動有趣、實用靈活。

參考文獻

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