向先利

摘 要：在當(dāng)前新課改大力推進的背景下，探究式教學(xué)法也成了眾多教師開展教學(xué)活動的首選方法之一。物理作為初中教學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，可嘗試運用探究式教學(xué)法去改變以往的灌輸式教學(xué)模式，在講授基礎(chǔ)物理知識以外，對學(xué)生探究精神與探究能力進行培養(yǎng)。文章將結(jié)合筆者教學(xué)實踐，對探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用展開分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 初中物理 教學(xué) 運用

初中階段的物理學(xué)科教學(xué)，主要分為兩方面的內(nèi)容，一方面是教師講授的物理方面基礎(chǔ)知識，另一方面是學(xué)生對物理知識進行探析的核心素質(zhì)。然而，縱觀當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校開展的初中物理教學(xué)活動，教師往往更重視對物理應(yīng)試內(nèi)容的講授，而忽略了學(xué)生對物理知識的接受能力和探究精神的培養(yǎng)。[1]而采取探究式教學(xué)法，更有助于學(xué)生對初中物理知識的理解，并且養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，所以身為一線教師，可嘗試在教學(xué)活動開展中運用探究式教學(xué)法，提高課堂教學(xué)實效。

一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)習(xí)興趣的提高對知識吸收有著良好推動作用，而初中物理屬于邏輯性思維較強的學(xué)科，除了要深入思考如何解決問題以外，還要進行大量物理實驗，唯有讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們在學(xué)習(xí)中感覺到精神上的滿足。所以，探究式教學(xué)法的運用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持對事物真相探究的渴望，并且通過動手操作去探究其中的原理，形成自己的見解，這些都會激發(fā)其學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.快速提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教育事業(yè)的發(fā)展對科學(xué)進步而言至關(guān)重要，新課標(biāo)的提出也意味著初中物理教學(xué)目標(biāo)要增加對學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的提升，并且要對物理教育理念予以更新。通過探究式教學(xué)法的運用，能夠明顯促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生更懂得如何去探索與理解物理知識，促進整體物理素質(zhì)的發(fā)展。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在開展初中物理教學(xué)活動過程中，可借助學(xué)生的生活實例去進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與求職欲望。作為初中物理教師，要幾何課本知識內(nèi)容，立足生活經(jīng)驗去提出能夠啟發(fā)學(xué)生探究思維的問題，讓學(xué)生在問題探究中不斷發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與蘊含其中的知識，所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要融入思考價值，確保相關(guān)情節(jié)生動且具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。[2]

比如，在講解“溫度”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可借助多媒體去展示四張能夠代表春夏秋冬四個季節(jié)天氣的圖片，在圖片中以人們的衣物增減去反映出溫度的變化，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而以此作為探究切入點，能夠幫助他們對問題進行深刻理解。又如，教師還可借助生活實例去創(chuàng)設(shè)這樣的情境“為什么巨大的輪船在海面上不會沉入海底，而小小的石頭卻無法在書面漂浮呢？”“為什么我們的鞋底花紋都是凹凸不平的設(shè)計呢？”“為什么利用長棍和支點能夠?qū)⒕奘藙幽兀俊蓖ㄟ^這些帶有啟發(fā)性的問題去創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，進而在探究這些事物本質(zhì)的過程中去更好習(xí)得物理知識。

2.善用物理實驗，開展探究學(xué)習(xí)

物理屬于典型的實驗性學(xué)科，通過開展物理實驗?zāi)軌驅(qū)κ挛锉举|(zhì)屬性進行深入探究。在如今的開放性學(xué)習(xí)平臺下，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵便在于實驗探究學(xué)習(xí)，許多物理現(xiàn)象都能夠在物理實驗中得到仿真模擬，而學(xué)生親自上手去操作簡單的物理實驗，通過對實驗現(xiàn)象的直接觀察去思考事物的本質(zhì)，激發(fā)其知識探究的欲望，感受到物理學(xué)科的魅力。而教師在設(shè)計實驗鵝過程中，要對學(xué)生的知識掌握程度有所了解，結(jié)合學(xué)生的興趣點去收集合適的材料與提供良好的實驗環(huán)境，還應(yīng)要求學(xué)生在實驗中做好詳細(xì)記錄，對最終的實驗結(jié)果展開分析論證。通過對物理實驗展開的探究式教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生視野以及鞏固學(xué)生知識，同時，還能提升學(xué)生的動手實踐能力。[3]

比如，在講解“摩擦起電”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可進行物理小實驗的設(shè)計，準(zhǔn)備好梳子、紙片、絲綢、玻璃棒等物品，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己動手操作實驗，從中理解摩擦產(chǎn)生靜電的原理，深化對這一知識點的理解。又如在講解“密度”相關(guān)內(nèi)容是，學(xué)生會對這一抽象事物的概念理解不足，所以教師可設(shè)計出計算兩個不同質(zhì)量的相同物質(zhì)密度的小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到無論物質(zhì)的體積大小，其密度都不會改變。又如在講解“電路串聯(lián)和并聯(lián)”相關(guān)知識時，也可通過演示實驗區(qū)讀取儀器數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去觀察電壓的變化，從而了解兩種電路連接方式的不同點。這些物理小實驗都可成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的切入點，不僅活躍教學(xué)氛圍，能夠深刻對知識的理解。

3.促進交流討論，開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在對物理知識進行探究學(xué)習(xí)時，教師不得袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)扮演好引路人的角色，通過適時且有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有所收獲。各個實驗小組的交流互動需要給予充足時間，教師也需要適時地參與到實驗小組的討論當(dāng)中，教會學(xué)生如何合作以及引導(dǎo)思想方向。通過合作學(xué)習(xí)能夠進一步增進學(xué)生對世界的認(rèn)知，促使其探究素質(zhì)得以提高，因此教師在學(xué)生剛剛開始探究時需要正確引導(dǎo)，不可讓學(xué)生毫無邊際的發(fā)問和探索，同時要注意到探究屬于循序漸進的過程，要引導(dǎo)學(xué)生從自發(fā)行為向條例規(guī)劃發(fā)展，有選擇性地去思考有價值的問題，更加合理的使用物理試驗工具，逐漸養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣與提高自主探究能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)法，能夠明顯調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，通過主觀能動性的發(fā)揮助力其對物理知識有更深的理解，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面有著重要作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中物理教師需要重視探究式教學(xué)法的運用，通過高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)去不斷提高教學(xué)效率，為社會輸送全面發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]李繼勛.探究教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科技資訊，2019，17（06）：121+123.

[2]田路珩，丁遜.探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（29）：49-50.

[3]錢萬強.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（04）：67.